- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики.
- •Ушинский к.Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие/Пед. Соч. В 6 т.Т.5.-м.,1990,с.7-39.
- •Тема 2. Методология и методика педагогического исследования.
- •Уровни методологического знания
- •Методы педагогического исследования
- •Краевский в.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.
- •Тема 3. Система образования и ее характеристика.
- •Тема 4. Цель воспитания как педагогическая проблема.
- •Лихачев б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. Пособие для студентов педагог, учеб. Заведений и слушателей ипк и фпк. — 4-е изд., перераб. И доп. — м.: Юрайт, 2001. Стр. 54-65.
- •Тема 5.Сущность целостного педагогического процесса.
- •Каптерев п.Ф. Педагогический процесс./Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX века. – м., 1990.
- •Тема 6. Ребенок как объект и субъект воспитания.
- •Лихачев б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. Пособие для студентов педагог, учеб. Заведений и слушателей ипк и фпк. — 4-е изд., перераб. И доп. — м.: Юрайт, 2001. Стр. 72-84.
- •Дидактика
- •Тема 1. Учебный процесс и его характеристики.
Раздел I. Общие основы педагогики
Тема 1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики.
-
Основные понятия и категории педагогики.
-
Возникновение педагогической теории и краткая история ее становления.
-
Педагогика в общей системе научного знания о человеке.
-
Источники педагогической науки.
-
Педагогика. Наука или искусство?
-
Приоритеты современной педагогики: мир, человек, экология, сотрудничество.
-
Направления в современной педагогике (гуманистические теории воспитания, экология воспитания, социальная педагогика и др.).
-
Связь педагогики с другими науками. Взаимосвязь педагогической науки и практики.
Задания для самостоятельного осмысления и обсуждения на занятиях.
Задание 1. Прочитать и проанализировать введение к работе К.Д.Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
Цель: развитие умения анализировать научную литературу, работать с первоисточниками.
Примерная схема анализа:
-
К.Д.Ушинский о роли педагогической теории;
-
Почему педагогика – искусство?
-
Какие знания необходимы, чтобы воспитать человека во всех отношениях?
-
Можно ли утверждать, что К.Д.Ушинский отрицал педагогику как науку? Докажите это.
Задание 2. Из различных учебных пособий выпишите определение педагогики и основных категорий педагогики, сравните их, найдите общее в определениях педагогики и ее категорий, подумайте, в чем причина различий.
Задание 3.
- Прочитайте и проанализируйте содержание нескольких журналов «Педагогика».
- Выделите ведущие проблемы педагогической науки, представленные в данном издании.
Литература:
-
Ушинский к.Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие/Пед. Соч. В 6 т.Т.5.-м.,1990,с.7-39.
-
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2002.
-
Подласый И.П. Педагогика./В 2-х т. Ч.1.– М., 1999.
-
Общая педагогика./Под ред. А.А.Сластенина. – М., 2002.
-
Кравевский В.В. педагогика между философией и психологией.//Педагогика, № 6 -, 1994.
-
Бим-Бад. Антропологические основания теории и практики современного образования. – М., 1984.
-
Смирнов С.Д. Гуманистические традиции образования. – М., 1996.
-
Гессен С.И. основы педагогики: введение в прикладную философию. – М., 1995.
-
Проблема человека в западной философии. – М., 1988.
Тема 2. Методология и методика педагогического исследования.
-
Научное исследование как особая форма познания.
-
Методология педагогического исследования.
-
Уровни методологии.
-
Философские основания педагогики.
-
Аксиологические основы педагогики. Педагогические ценности.
-
Методы исследования: теоретические, эмпирические. Выбор и применение методов исследования.
-
Внедрение педагогической теории в школьную практику.
Методические материалы к занятию
Метод – путь познания, способ построения и обоснования научного знания; способ, посредством которого познается предмет науки.
Методология педагогики – система научных знаний об исходных положениях, основании и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний, обоснованию программ, логики и методов, оценка качества педагогических исследований (В.В. Краевский).
Проблема – теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования.
Тема – лаконичная формулировка проблемы исследования.
Цель – замысел исследования; научный результат, который должен быть получен в конце исследования.
Задача – предполагаемый локализованный результат исследования.
Гипотеза – научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке.
Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения. В более узком смысле под объектом понимается конкретное явление педагогической действительности, подвергаемое анализу.
Предмет исследования понимается то, что находится в границах объекта, то есть отдельные его аспекты и свойства.