- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики.
- •Ушинский к.Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие/Пед. Соч. В 6 т.Т.5.-м.,1990,с.7-39.
- •Тема 2. Методология и методика педагогического исследования.
- •Уровни методологического знания
- •Методы педагогического исследования
- •Краевский в.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.
- •Тема 3. Система образования и ее характеристика.
- •Тема 4. Цель воспитания как педагогическая проблема.
- •Лихачев б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. Пособие для студентов педагог, учеб. Заведений и слушателей ипк и фпк. — 4-е изд., перераб. И доп. — м.: Юрайт, 2001. Стр. 54-65.
- •Тема 5.Сущность целостного педагогического процесса.
- •Каптерев п.Ф. Педагогический процесс./Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX века. – м., 1990.
- •Тема 6. Ребенок как объект и субъект воспитания.
- •Лихачев б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. Пособие для студентов педагог, учеб. Заведений и слушателей ипк и фпк. — 4-е изд., перераб. И доп. — м.: Юрайт, 2001. Стр. 72-84.
- •Дидактика
- •Тема 1. Учебный процесс и его характеристики.
-
Каптерев п.Ф. Педагогический процесс./Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX века. – м., 1990.
-
Коменский Я.А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих // Избр. пед. соч.: В 2 т. – М., 1982. Т.2.
-
Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание. – Казань, 1997.
-
Амоношвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 19995.
-
Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. – М.-Воронеж, 1996.
-
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. – М., 2000. С.79-107.
Тема 6. Ребенок как объект и субъект воспитания.
-
Определение личности в современной психолого-педагогической науке.
-
Факторы развития личности.
-
Преобразующая деятельность человека как фактор формирования личности.
-
Периодизация детства и особенности развития детей различных возрастных групп.
-
Индивидуальное и общее в развитии ребенка.
-
Детская одаренность (сообщение)
Методические материалы к занятию
Человек - живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющие собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного.
Индивид (от лат.- неделимое, особь) - человек как целостный неповторимый представитель рода с его психологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности.
Личность - человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.
Индивидуальность - своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость, Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.
Человек родился!!!
Маленький, еще совсем беспомощный
Человек пришел в Большой мир...
Что принес этот Человек миру?
Что несет Он в себе?
А несет он заложенную в генах наследственную информацию, охватывающую своим влиянием формирование всех органов и функций развивающегося организма и во многом предопределяющую становление человека и его личности. При этом известно, что именно наследственностью обусловлено то общее, что делает человека человеком, так и то отличное, что делает человека столь непохожим на других.
Наследственность - свойство организмов повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.
Что наследует человек?
• Анатомо-физиологическую структуру, отражающую видовые признаки индивида как представителя человеческого рода: задатки речи, мышления, прямохождения, трудовой деятельности.
• Физические особенности: внешние расовые признаки, окраску кожи, волос, цвет и рефракцию глаз, черты лица, телосложение, строение нервной системы, на основе которой в результате психофизиологического развития и взаимодействия человека с внешним миром формируется определенный тип ВНД.
• Физиологические особенности: формы обмена веществ, сочетание в организме белков, группу и резус-фактор крови и др.
• Аномалии в развитии организма: многопалость, короткопалость, заячья губа, волчья пасть, помутнение хрусталика (катаракта), цветовая слепота (дальтонизм).
• Предрасположенность к некоторым заболеваниям
наследственного характера.
Не все врожденное является наследственным. Некоторые врожденные индивидуальные особенности ребенка определяются условиями его утробного развития. (См. Л.Хахалин Загадка вашего ребенка)
Задатки – анатомо-физиологические, морфологические и функциональные особенности, которые выступают природными предпосылками развития способности человека.
Способности - свойства или качества личности, позволяющие ей успешно выполнять какой-либо из видов общественно-полезной деятельности. Способности нельзя понять без развития, ибо условием существования способности является ее развитие. (Кочкарев Ю.С. О природе способностей. Ставрополь, 1974)
Талант - способность к достижению высокого порядка, но остающийся в рамках того, что уже было достигнуто.
Гениальность – высший уровень развития способности человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности. Различаются общая и специальная одаренность.
Общая умственная одаренность проявляется в овладении всеми видами деятельности, в которой она более всего раскрывается.
Основными признаками высокой одаренности являются:
-
раннее проявление способностей;
-
быстрый темп усвоения знаний;
-
формирование умений и навыков в какой-либо деятельности;
-
склонность и интерес к какой-либо деятельности;
-
элементы оригинальности, творчества в деятельности. (БСЭ, М.,1972)
Человек как личность характеризуется:
а) с точки зрения психологии как субъект деятельности (вначале было дело, а затем появилось слово) (В.А.Леонтьев);
б) с точки зрения общественных наук – особое качество человека, приобретенное в результате общественных отношений, в процессе совместной деятельности и общения;
в) в гуманистической философии, психологии – человек как ценность, ради которого развивается общество;
г) человек как участник исторического эволюционного процесса, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляется преобразование природы.
Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собственной практической деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития
Фактор (от лат. - делающий, производящий) ~ движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.
Факторы социализации (См. А.В. Мудрик.)
Макрофакторы: планета, страна, государство, общество,
Мезофакторы: национальность, вид поселения.
Микрофакторы: семья, образовательно-воспитательные учреждения. средства массовой информации, общество сверстников.
Условие - обстоятельство, от которого что-либо зависит; обстановка, в которой что-либо происходит.
Развитие личности можно представить как процессе вхождения в новую социальную среду и интеграцию с ней. Если социальная среда, в которую входит личность, относительно стабильная, то развитие личности в ней подчинено внутренним психологическим закономерностям.
Социальное развитие личности в онтогенезе происходит по двум взаимосвязанным линиям: социализации (овладение общественным опытом, его присвоение) и индивидуализации (приобретение самостоятельности, относительной автономности). Но личностью ребенок становится в результате осуществления самоуправления, когда он начинает организовывать свою собственную жизнь и определять в той или иной мере свое собственное развитие. На первых порах он осуществляет это с помощью взрослых, а затем самостоятельно.
"Я - концепция личности" - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой строит свое взаимодействие с другими и относится к себе. Я - концепция - целостный, хотя и не лишенный внутренних противоречий образ собственного Я, выступающий как установка по отношению к самому себе и включающий компоненты:
-
Когнитивный - образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т.д. (самосознание).
-
Эмоциональный - самоуважение, самоуничижение, самовозвышение, себялюбие и т.д.;
-
Оценочно-волевой - стремление повысить самооценку, завоевать занижение, к достижению высоких результатов деятельности.
Я - концепция личности является предпосылкой и следствием социального взаимодействия, определяющаяся социальным опытом. Ее составляющие:
-
Реальное Я - представление о себе в настоящее время;
-
Идеальное Я - то, каким, по его мнению, субъект должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы;
-
Динамическое Я - то, каким субъект намерен стать;
-
Фантастическое Я - то, каким субъект желал бы стать,
даже если бы это заведомо оказалось бы невозможным.
Становление Я – концепции обусловлено широким социально-культурным контекстом, возникает в обстоятельствах обмена деятельностью между людьми, в ходе которой субъект "смотрится как в зеркало в другого человека и тем самым отлаживает, уточняет, корректирует образы своего Я. Формирование адекватной (положительной) Я-концепции, и, прежде всего, самосознания - одно из важнейших условий воспитания сознательного.
Литература: