- •Социологическое исследование:
- •Содержание
- •Введение
- •Глава I. Обзор литературных источников
- •1.1. Психологические особенности взаимоотношений учеников и тренеров
- •1.2 Взаимоотношения тренера и спортсмена в процессе соревнования
- •1.3. Постановка проблемы
- •Глава II. Задачи, методы и организация исследования
- •2.1. Задачи исследования:
- •2.2 Методы исследования
- •1. Анализ литературных источников.
- •Анализ литературных источников
- •Педагогический эксперимент
- •Анкетирование
- •Математическая обработка результатов
- •2.3. Организация исследования
- •Глава III. Результаты исследования и их обсуждение
- •3.1. Результаты тестирования и их обсуждение.
- •Список литературы
Математическая обработка результатов
Математические методы исследования применялись для объективной оценки полученных экспериментальных данных, их правильной обработки и толкования, для изучения взаимосвязи различных факторов и выявления определённых закономерностей, а также для удобства изложения результатов исследования в конкретной форме, наглядно иллюстрирующей сходство и различие признаков [3].
2.3. Организация исследования
Исследования проводились среди занимающихся спортивной акробатикой в СДЮСШОР №8 с 26.09. по 15.10.2011г.
На первом этапе (26.09-1.10) осуществлялся анализ литературных источников, составлялась анкета. Определялись цели, задачи, методы исследования.
На втором этапе (1.10-10.10) проводился педагогический эксперимент. Было проведено анкетирование занимающихся в СДЮСШОР №8 на отделении спортивной акробатики – 15 человек.
На третьем этапе (10.10-15.10) исследование завершилось статистической обработкой полученных данных, их обобщением и представлением всех полученных материалов в виде социологического исследования.
Глава III. Результаты исследования и их обсуждение
3.1. Результаты тестирования и их обсуждение.
№ вопроса |
Количество ответов |
|
«+» |
«-» |
|
1 |
7 |
8 |
2 |
5 |
10 |
3 |
6 |
9 |
4 |
8 |
7 |
5 |
2 |
13 |
6 |
3 |
12 |
7 |
4 |
11 |
8 |
5 |
10 |
9 |
1 |
14 |
10 |
9 |
6 |
11 |
6 |
9 |
12 |
6 |
9 |
13 |
4 |
11 |
14 |
10 |
5 |
15 |
4 |
11 |
16 |
3 |
12 |
17 |
12 |
3 |
18 |
5 |
10 |
19 |
13 |
2 |
20 |
10 |
5 |
21 |
2 |
13 |
22 |
14 |
1 |
23 |
13 |
2 |
24 |
8 |
7 |
Гностический - уровень компетентности тренера как специалиста с точки зрения спортсмена;
Поведенческий - показывает реальное взаимодействие тренера и спортсмена;
Эмоциональный - определяет насколько тренер симпатичен спортсмену как личность.
Гностический компонент включает вопросы: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22. Эмоциональный компонент включает вопросы: 2, 5, 8,11,14,17, 20, 23. Поведенческий компонент включает вопросы: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24.
По результатам исследования можно выяснить, что по первому параметру гностическому занимающиеся довольно хорошо оценивают своего тренера. Не очень ясно как тренер, по мнению детей, подводит их к соревнованиям, но зато они доверяют средствам и методам, которые используются на тренировке.
Эмоциональный компонент показывает, что дети считают его хорошо понимающим их чувства и настроения, но не доверят ему свои личные проблемы.
По ответам поведенческого компонента можно сделать вывод, что ученики уважают своего тренера за справедливость в отношении к ним.