- •Оглавление
- •Введение ..............................................................................................................17
- •Глава 1. Теоретическое изучение проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры …………………………………………………..19
- •Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры...............................................................................51
- •Список литературы
- •Принятые сокращения:
- •Введение
- •Глава 1. Теоретическое изучение проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •1.1. Ретроспективный анализ становления проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •1.2. Состояние проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •Сущность функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •Профессионально-педагогическое мастерство
- •Составляющие профессионально педагогического мастерства учителя физической культуры
- •Основные педагогические функции
- •1.3.3. Системно-профессиографическое описание функциональной компетентности в гос впо
- •Характеристика функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •2.1. Диагностика функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •2.2. Пилотажное исследование функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •2.2.1. Описание Портативной функционально диагностической карты учителя физической культуры (пфдкуфк) Определения общетрудовых основных педагогических функций (опф):
- •Определения общепедагогических основных педагогических функций (опф):
- •Определение специфической основной педагогической функции (опф):
- •2.2.2. Определения зун опф как функциональных элементов (фэ) ппд.. Фэ коммуникативной (к) опф
- •Фэ организационно-управленческой (у) опф
- •Фэ конструктивной (с) опф
- •Фэ проектировочной (п) опф
- •Фэ гностической (г) опф
- •Фэ информационной (и) опф
- •Фэ ориентационно-воспитательной (в) опф
- •Фэ развивающей (р) опф
- •Фэ мобилизационной (м) опф
- •Фэ двигательной (д) опф
- •2.2.3. Методика и организация пилотажного исследования
- •2.2.4. Результаты пилотажного исследования функциональной компетентности будущих учителей физической культуры
- •1 Срез ( 3 курс - 2003г.)
- •2 Срез ( 4 курс - 2004г.)
- •2.3. Экспериментальное исследование функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •2.3.1. Результаты исследования функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •1 Курс фдо (1999 - 2000 уч .Г.)
- •11 Курс фдо (2000 - 2001 уч .Г.)
- •111 Курс фдо (2001 - 2002 уч .Г.)
- •1V курс фдо (2002 - 2003 уч .Г.)
- •V курс фдо (2003 - 2004 уч .Г.)
- •1 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •2 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •3 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •4 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •5 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •Фк уфк (г.Бакал Чел. Обл.) 2001 г.
- •Фк суфк (с.Актаныш) ноябрь 2002 – февраль 2003
- •Фк тс (г.Альметьевск) 2000-2001 уч. Г.
- •Фк тс (г.Наб.Челны) 8 декабря 2000 г.
- •Средние значения уровней фк буфк
- •2.3.2. Оценка результатов исследования функциональной компетентности будущих учителей физической культуры
- •Средние значения уровней сформированности опф - фк буфк
- •Заключение
Принятые сокращения:
УФК – учитель ФК
БУФК - будущий УФК
ППД – профессионально педагогическая деятельность
ППМ – профессионально педагогическое мастерство
ПС – педагогическая система
ПФ – педагогические функции
ПК – профессиональная компетентность
ПФДКУФК – портативная функционально-диагностическая карта УФК
ВПО – высшее профессиональное образование
УВП – учебно-воспитательный процесс
ЛПР – личностно-профессиональное развитие
ОПФ - основные педагогические функции
ЗУН - знания-умения-навыки
КамГИФК - Камский государственный институт физической культуры
КамГАФКСиТ - Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма
КГПИ(У) - Казанский государственный педагогический институт (университет)
ТГГПУ – Татарский государственный гуманитарный педагогический университет
ФФВ(К) – факультет физического воспитания (культуры)
ФП - функциональная подготовка
ФГ - функциональная готовность
ФЭ - функциональный элемент
ФК – функциональная компетентность
Введение
Одним из условий существования вечно обновляющегося человечества является процесс постоянного решения им всевременной фундаментальной задачи формирования личности человека, гармонично соответствующей уровню развития общества. Огромную роль здесь играет формирование у человека его первокультуры – физической культуры, освоение которой и в наше время является глобальной задачей. Носителем её должна быть профессионально компетентная деятельная личность учителя физической культуры.
Возрастающий интерес к практической стороне личностно-профессионального развития будущих учителей ставит перед ВПО задачи более глубокого изучения проблем формирования их профессиональной компетентности.
Результаты этих исследований могут служить базой для разработки концепции формирования функциональной компетентности будущего учителя физической культуры.
Содержание публикаций последних лет по методологиям функционального аспекта профессиональной компетентности будущего учителя физической культуры имеются в недостаточном объеме. В работах нет достаточных и адекватных представлений о системогенезе, сущности и состоянии функциональной компетентности будущего учителя физической культуры.
Существуют противоречия между необходимостью введения требований функциональной компетентности будущего учителя физической культуры и отсутствием информации о состоянии, динамике и структуре функциональной компетентности будущего учителя физической культуре, имеющимися диагностическими комплексами и требованиями к современным системам контроля за педагогическими процессами.
Выполнение данной работы осуществлялось по результатам исследования темы, разрабатываемой в рамках Комплексной государственной программы НИР лаборатории Интенсификации профессиональной подготовки студентов при КГПИ (КГПУ ныне ТГГПУ), соисполнителем лаборатории проблем подготовки учителя НИИ АПН страны (заведующий - доктор педагогических наук, профессор Н.А. Половникова).
Решения смежных вопросов проблемы можно найти в направлениях работ разных авторов: организация педагогической практики (Абдуллина О.А., Куликова Л.В.); организация системы профессионального воспитания (Кузьмин А.М.); разработка оптимальных профессионально-модельных характеристик (Кузьмина Н.В.); разработка педагогических функций у учителей физической культуры (Петунин О.В.); разработка педагогических методологий подготовки специалистов по физической культуре (Неверкович С.Д.); проблемы педагогического мастерства специалистов по физической культуре и спорту (Минияров В.М.).
Главной идеей работы является изучение функционального аспекта профессиональной компетентности будущего учителя физической культуры в его личностно-профессиональном развитии с целью теоретического и эмпирического исследования проблемы.