Глава 2. Подходы к пониманию развития человека 73

Генеративность или стагнация (от 40 до 65 лет)

В период взрослости, после того как предыдущие конфликты частично разрешены, можно уделить больше внимания другим людям, оказать им помощь. Родители иногда находят себя, помогая своим детям. Некоторые люди могут бесконфликтно направить свою энергию на разрешение социальных проблем. Но неудача при разрешении предыдущих конфликтов часто приводит к чрезмерной поглощенности собой: излишней озабоченности своим здоровьем, стремлению непременно удовлетворить свои психологические потребности, уберечь свой покой и т. п.

Целостность эго или отчаяние (от 65 лет и старше)

На последних этапах жизни люди обычно пересматривают прожитую жизнь и по-новому оценивают ее. Если человек, оглядываясь на свою жизнь, испытывает удовлетворение, потому что она была наполнена смыслом и активным участием в событиях, то результатом является обретение им чувства целостности Эго. Но если жизнь кажется ему напрасной тратой сил и чередой упущенных возможностей, у него возникает чувство отчаяния.

Источник: адаптировано из Erikson, 1963.

Относительно восьми стадий, приведенных в табл. 2.2, Эриксон предполагал, что каждая из них строится на основаЙии того, что было создано ранее. Хотя приспособления, сделанные человеком на одной из стадий, могут пересматриваться или изменяться в дальнейшем, наиболее предпочтительным ходом развития является «позитивное» разрешение конфликта или кризиса развития на каждой из них. Например, дети, не получившие достаточно внимания и любви в период младенчества, могут компенсировать это, если получат огромное количество внимания на последующих стадиях. Тем не менее развитие происходит более гладко, если дети в младенческом возрасте получают все, что им нужно, и выходят из него с прочным чувством доверия к другим людям и к окружающему их миру. К тому же, несмотря на то что каждый из конфликтов является «критическим» только на одной из стадий, он присутствует в течение всей жизни. Например, потребность в автономии особенно важна для детей в возрасте от 1 до 3 лет, но в течение всей жизни люди должны постоянно проверять степень своей самостоятельност

29. Теории объектных отношений в работах М. Кляйн, А. Фрейд

ТЕОРИЯ ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИИ

Обзор развития взглядов на проблему "инстинкт-объект". З.Фрейд,

М.Клейн, Д. Винникотт, М. Малер, Р. Спитц, Ф. Фейрбейрн.

Понятие объекта и объектного отношения. Объект и инстинкт. Объект

частичный и полный. Переходный объект. Понятие нарциссизма в теории

объектных отношений.

Стадии развития личности (описание каждой стадии, нарушений ее

прохождения, соответствующей проблематики, стратегии воспитания и

динамики развития Эго и Суперэго):

а) Стадия первичного соприкосновения, понятие эндогенной и социальной

улыбки,

б) Стадия начала диалога. Симбиотические отношения. Первичный нарциссизм

и формирование частичных объектов.

в) Стадия сепарации - индивидуации (диадные отношения).

- Подфаза дифференциации, роль переходного объекта, понятие

совозможности.

- Подфаза практики. Фантазийная активность. - Подфаза воссоединения

и конфликт рапрошман (первый конфликт амбивалентности).

г) Стадия триадных отношений. Второй конфликт амбивантности. Основные

аспекты стадии: триадность, структурализация, нарциссический баланс.

д) Латентная стадия. Фантазии "семейного романа" и "близнецов" Групповая

активность. Уход от эдиповых отношений. Перестройка Эго.

е) Подростковый период. Биологические изменения. Отказ от эдиповых

отношений и перестройка Супер-эго. Понятие центральной мастурбационной

фантазии. Подростковые группы: роль в перестройке Супер-эго и трудности

периода.

Аналитическая ситуация с позиций объект-теории. Проблематика

клиента с точки зрения объект-теории. Экстернализация проблемы. Аналитик

как вторичный объект клиента. Перенос и контрперенос как проявления

взаимодействия внутренних объектов. Психоанализ как процесс изменения

мира внутренних объектов клиента

29. Проблема развития в персоногенетических теориях развития