Понедельник

1. Беседа по сюжетным картинкам.

Цели. Формирование обобщающего понятия «дикие животные» (в импрессивной речи). Пополнение активного словаря существительными — названиями жи­вотных. Развитие диалогической речи, обучение отвечать на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями диких животных (рис. 36), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно все сюжетные картинки, показывает, называет животных, обобщает, предлагает детям сделать то же самое. Затем логопед помещает на наборное полотно по одной картинке и задает детям вопросы, дети отвечают:

• Кто это? (Заяц, зайка).

• Что он делает? (Прыгает, скачет).

• Кто это? (Лиса.)

• Что она делает? (Бежит.)

• Кто это? (Волк.)

• Что он делает? (Стоит.)

• Кто это? (Медведь.)

• Что он делает? (Лежит.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗАЙКА».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Зайка в травке скок-скок.

Зайка прыг за кусток. Смелый зайка не боится, Не поймать его лисице.

Четыре прыжка по кругу друг за другом, держа ука

зательные пальцы, как ушки.

Присели.

Опять четыре прыжка по кругу.

Разбегаются, логопед ловит их.

3. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного прак-сиса. Закрепление навыков работы с разрезными картинками (фигурный разрез).

Оборудование. Целые и разрезные картинки с изображениями диких жи­вотных: лисы, зайца, медведя, волка.

1-я неделя апреля.

Описание. Логопед демонстрирует целые картинки с изображениями диких животных, называет их, обобщает, предлагает детям сначала показать, потом назвать животных. Далее каждый ребенок выбирает себе одну из картинок, еще раз называет ее, получает аналогичную разрезную картинку и составляет ее.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗАЙКА» (повторение, см. с. 90).

2. Работа в тетради (альбоме).

Цели. Закрепление умения проводить длинные прямые линии и закрашивать готовое изображение.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или вклеивает туда изображение бегущего зайца с недокрашенным хвостиком. На занятии дети рассматривают и называют картинку. Логопед предлагает детям нарисовать зеленой краской длинные вертикальные линии — травку, в которой прячется зайчик. Затем дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом серой краской закрасить хвостик зайчика.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «КТО КРИЧИТ?»

Цели. Развитие речевого слуха, упражнения в узнавании и различении звуко­вых сигналов. Воспроизведение интонационно-ритмического рисунка слов.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями медведя, волка, ежа, ширма.

Описание. Логопед демонстрирует детям предметные картинки, показывает и называет животных, предлагает детям сделать то же. После этого показывает, какие звуки издают эти животные. Волк: «У-у-у!» Медведь: «Р-р-р!» Ежик: «Ф-ф-ф!» Затем экранирует лицо, произносит звукоподражание, а дети показывают на картинку с изображением животного или называют его. После этого логопед пред­лагает отстучать слоги в словах ежик, мишка.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ВЕСЕЛЫЕ ЗВЕРЯТА».

Цели. Развитие координации движений. Развитие творческого воображения, подражательности.

Описание. Логопед произносит текст и показывает движения, дети договари­вают словосочетания и выполняют движения, подражая логопеду.

Зайка скачет по кусточкам, Скачут на двух ногах,

По болоту и по кочкам. сделав «ушки» из ладоней.

Белка прыгает по веткам, Прыгают, согнув руки перед грудью.

Гриб несет бельчатам-деткам.

Ходит мишка косолапый, Идут вперевалку.

У него кривые лапы.

Без тропинок, без дорожек Двигаются в полу приседе, сделав круглые спинки.

Катится колючий ежик.

Пятница

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «КОЛОБОК». Цели. Обучение слушанию сказки (с опорой на картинки), развитие умения понимать простые вопросы и отвечать на них.

Оборудование. Фланелеграф, иллюстрации к сказке.

Описание. Логопед рассказывает сказку, демонстрируя иллюстрации на фланелеграфе. После этого задает детям вопросы по содержанию, а дети отвечают:

• Что испекла бабка? (Колобок.)

• Куда положила? (На окно.)

-- От кого убежал колобок? (От бабушки, от дедушки.)

• Кого встретил колобок? (Зайца.)

• Что сказал заяц? (Я тебя съем.) И т. п.

Затем логопед предлагает детям всем вместе рассказать сказку по картинкам. 2. УПРАЖНЕНИЕ «ВЕСЕЛЫЕ ЗВЕРЯТА» (повторение, см. выше).

Дикие животные (окончание темы)

Понедельник"

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ДЕЛАЮТ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи, образование и различение глаголов 3-го лица единственного числа изъявительного наклонения, а также вопросов к этим глаголам: что делает? что делают?

Оборудование. Предметные картинки (см. рис. 36, 37), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно первую пару картинок и задает детям вопросы, акцентируя внимание на окончаниях глаголов; дети отвечают:

• Кто это? (Зайка.)

• Что делает? (Скачет.)

• Кто это? (Зайки.)

• Что делают? (Скачут.)

Затем проводится такая же работа с остальными парами картинок.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МЕДВЕЖОНОК».

Цели. Координация речи с движением, закрепление умения договаривать словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Медвежонок Жак простужен, Идут по кругу, взявшись за руки, в центре — один

ребенок.

Мед ему сегодня нужен. Останавливаются, протягивают к ребенку

Мед дадим ему на ужин, руки «ковшиком».

Потому что мы с ним дружим. Берут ребенка в круг, идут все вместе.

2-я неделя апреля.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МЕДВЕЖОНОК» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Закрепление умения ритмично наносить точки, закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или вклеивает туда изображение медвежонка, который держит незакрашенные соты с медом. На занятии дети рассматривают и называют изобра­женное на картинке. Логопед предлагает детям закрасить желтой краской соты с медом. Затем дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом нарисовать вокруг медведя много черных точек — пчел

Четверг

1. ЛОТО «ОДИН, ДВА, ТРИ».

Цели. Развитие активного словаря, закрепление в речи числительных: один, два, три. Формирование грамматического строя речи, согласование числительных один, два, три с существительными мужского и женского рода. Развитие элемен­тарных математических представлений. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Предметные картинки с изображением разного количества диких животных (см. рис. 36—38) и игровые карты по количеству детей.

Описание. Логопед раздает детям игровые карты и предлагает показать, где на­рисован один кружок, два кружка, три кружка. После этого логопед кладет на стол

стопку предметных картинок с изображениями диких животных и объясняет детям, что они будут по очереди выбирать карточки и, если на них изображено столько же животных, сколько кружков на игровой карте, брать их. Победит тот, кто скорее за­кроет обе половины своей игровой карты и правильно назовет картинки: «Один заяц, две лисы. Одна лиса, три зайца. Два зайца, три лисы».

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МЕДВЕЖОНОК» (повторение, см. с. 93).

3. УПРАЖНЕНИЕ «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ФЛАЖКИ».

Цели. Развитие фонематического слуха, различение существительных, сход­ных по звучанию и отличающихся одним звуком.

Оборудование. Флажки двух цветов для каждого ребенка.

Описание. Логопед объясняет детям, что он будет называть животных и разные предметы. Если он назовет животное, нужно поднять красный флажок, если он назо­вет предмет, нужно поднять синий флажок. Далее логопед произносит пары слов, а дети поднимают соответствующие флажки: «Мишка — миска, Лиза — лиса, майка — зайка, белка — булка, еж — нож».

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «КТО ГДЕ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи (понимание конструкций с предлогами: на, в, под, за, из, с). Обучение пониманию двухступенчатых инструк­ций. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Игра «Кто за деревом?» (рис. 39, 40), фланелеграф.

Описание. Логопед закрепляет на фланелеграфе дерево с травой, демонстрирует детям изображения диких животных и предлагает вспомнить, как называются эти животные. Затем логопед предлагает детям задания: «Возьми белку и посади на дере­во. Возьми медведя и спрячь за дерево. Возьми зайца и спрячь в траву» и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ЗВЕРЯТА» (повторение, см. с. 92).

Транспорт

Понедельник

1. УПРАЖНЕНИЕ « ЧТО ГДЕ? ».

Цели. Уточнение и обогащение словаря. Формирование обобщающего понятия «транспорт». Обучение пониманию пространственных отношений, выраженных предлогами: на, за, около, от, из.

Оборудование. Предметные картинки для фланелеграфа по теме «Транспорт», фланелеграф.

Описание. Логопед закрепляет на фланелеграфе изображения транспорта и предла­гает детям задания: «Где самолет? Покажи. Где грузовик? Покажи». Желательно,

3-я неделя апреля.

чтобы дети не только показывали, но и называли картинки. Когда все картинки назва­ны, логопед обобщает: «Это транспорт».

Затем логопед убирает с фланелеграфа все изображения транспорта, кроме лег­ковой машины, и дает детям задание: «Поставь машину около дома. Поставь ма­шину за дом» и т. п.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ПОХЛОПАЕМ».

Цели. Воспроизведение (хлопками) интонационно-ритмического рисунка слов: трамвай, такси, метро, лодка, машина.

Оборудование. Предметные картинки с изображением транспорта (см. рис. 41, 42).

Описание. Логопед демонстрирует детям предметные картинки, предлагает показать, а потом назвать их, затем прохлопать слоги, выделяя ударный.

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА « ГРУЗОВИК ».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Грузовик песок везет. Удивляется народ:

«Вот так чудо-чудеса, В нем песок под небеса».

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Идут по кругу, изображая, что крутят руль.

Останавливаются, поворачиваются лицом в круг, разводят руками, делают удивленные лица.

Два раза наклоняют голову вправо — влево.

Тянутся на носочках, подняв руки вверх.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГРУЗОВИК» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Закрепление умения проводить округлые и прямые линии, закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради и кисточки, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или вклеивает туда изображение грузовика. На занятии дети рассматривают и называют картинку. Логопед предлагает им провести желтой краской округлую линию от края до края кузова — нарисовать гору песка и закра­сить ее. Эта работа уже знакома детям, поэтому не требует предварительной тре­нировки. После этого дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом нари­совать черной краской дорогу — провести прямую горизонтальную линию под гру­зовиком.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ДЕЛАЕТ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи, обучение согласованию под­лежащего и сказуемого в форме глагола 3-го лица единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения.

Оборудование. Предметные картинки по теме «Транспорт», фланелеграф.

Описание. Логопед помещает на фланелеграф картинки и задает детям вопро­сы, а дети отвечают на них:

• Что это? (Машина.)

• Что делает машина? (Едет.)

• Что это? (Самолет.)

• Что делает самолет? (Летит.)

• Что это? (Лодка.)

• Что делает? (Плывет.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГРУЗОВИК» (повторение, см. выше).

3. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с разрезными картинками (фигурный разрез).

\

Оборудование. Целые и разрезные картинки с изображениями транспорта по количеству детей.

Описание. Логопед демонстрирует целые картинки с изображениями транс­порта, называет их, обобщает, предлагает детям сначала показать, потом назвать их. Далее каждый ребенок выбирает себе одну из картинок, еще раз называет ее и получает аналогичную разрезную картинку, составляет ее.

Пятница

1. ЛОТО «ОДИН, ДВА, ТРИ».

Цели. Развитие активного словаря, закрепление в речи числительных: один, два, три. Формирование грамматического строя речи, согласование числительных один, два, три с существительными мужского и женского рода. Развитие элемен­тарных математических представлений. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Предметные картинки с разным количеством транспорта (см. рис. 41—43) и игровые карты по количеству детей.

Описание. Логопед раздает детям игровые карты и предлагает показать, где нарисован один кружок, два кружка, три кружка. После этого логопед кладет на стол стопку предметных картинок с изображениями транспорта и объясняет детям,

что они будут по очереди брать карточки, если на них изображено столько же машин, сколько кружков на игровой карте. Победит тот, кто скорее закроет обе половины своей игровой карты и правильно назовет картинки: «Один самолет, две машины. Одна машина, три самолета. Два самолета, три машины». 2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГРУЗОВИК» (повторение, см. с. 96).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПАРОХОДЫ».

Цели. Развитие интонационной выразительности речи, модуляции голоса. Описание. Дети идут по кругу друг за другом, изображают гудение парохода: «У-у-у!» — по сигналу логопеда меняют силу звучания.

Транспорт (окончание темы)