Выводы по 1-й главе

Психологическая готовность человека к профессиональной деятельности относится к числу активно разрабатываемых проблем в психологии. Изучая этот феномен, многие ученые пришли к выводу, что психологическая готовность человека к определенному виду деятельности как личностное новообразование имеет сложную структуру и специфика психологического содержания ее компонентов определяется содержательным контекстом сферы проявления, а также особенностями самой личности, ее возможностями, направленностью, активностью, своеобразием ее внутреннего мира.

Различные авторы по-разному именовали психологическую готовность. Обобщенные её характеристики они обозначали близкими, но не идентичными понятиями: «бдительность», «мобилизационная готовность», «настроенность» и т.д.

В психологической литературе значительное внимание уделено конкретным формам готовности: установке, готовности личности к трудовой деятельности.

Ученые не проводят чёткой грани между пониманием психологической готовности к профессиональной деятельности и профессиональной готовности.

Готовность к профессиональной деятельности в значительной степени зависит от индивидуальных особенностей человека. У каждой конкретной личности вырабатывается своя, индивидуальная структура профессиональной готовности, а у каждого профессионала, следовательно, свой индивидуальный стиль профессиональной деятельности.

Что касается профессионально важных качеств у психологов и преподавателей, то у психологов важно отметить в первую очередь:

• фундаментальные и практические знания, умения, навыки, обусловливающие профессиональную компетентность;

• профессионально направленные знания, умения, навыки как составляющий компонент профессиональной компетенции;

• творческую активность;

• интеллектуальные способности;

• коммуникативные способности.

А относительно педагогов можно выделить:

• знания: прежде всего своего предмета и смежных с ним дисциплин

• профессионально-педагогические знания, умения и навыки

• личностные качества школьного педа­гога

Современные исследователи рассматривают проблему готовности в связи с тремя основными этапами становления личности человека как профессионала: начало обучения в общеобразовательной школе, начало получения профессионального образования (профессиональное самоопределение) и самостоятельная профессиональная деятельность.

К возрастным особенностям профессионального становления студентов относятся: структурирования интеллекта, развитие самосознания и личностной идентичности, формирование образа "Я", профессиональное становление студентов, которое осуществляется в рамках учебной деятельности.

В структуру психологической готовности к профессиональной деятельности студентов в период обучения в вузе нами включены: мотивационный компонент, когнитивный компонент, личностно-смысловой компонент.

Глава 2. Организация и методы исследования динамики психологической готовности к профессиональной деятельности у студентов средне - специального и высшего профессионального образования