Приложения

Приложение 1

Требования к дневнику педагогической практики и образец оформления

1 Страница

Дневник педагогической практики

Студента ___ курса ИНПО ХГУ им. Н.Ф. Катанова _________________________

Детский сад _____________________ группа ______________________________

Групповой руководитель практики _______________________________________

Заведующая детским садом _____________________________________________

Учитель-логопед детского сада __________________________________________

Сроки педагогической практики__________________________________________

2 Страница

Список детей, с которыми проводится индивидуальная и групповая работа: группа, возраст, логопедическое заключение.

Последующие страницы

Ежедневные записи студента обо всех видах выполняемой в период практики деятельности: диагностико-аналитической, коррекционно-развивающей, образовательной, воспитательной, культурно-просветительской.

Примерный образец ведения дневника логопедической практики

Дата	Содержание занятия		Анализ занятия	Подпись учителя-логопеда
13.02.2012	Установочная конференция
14.02.2012	Знакомство с детским садом, составом и документацией групп
15.02.2012		Просмотр и анализ занятия
16.02.2012		Просмотр индивидуального занятия по постановке звука [С]

Практиканты начинают вести дневник с установочной конференции по педпрактике, вначале в университете, а затем в детском саду.

Можно выделить несколько основных направлений, по которым практиканты делают записи в дневнике:

• анализ деятельности учителя-логопеда и воспитанников;

• самоанализ уроков и воспитательных занятий, их положительные и отрицательные стороны;

• наблюдение за проведением воспитательных занятий, их положительные и отрицательные стороны и др.;

• наблюдение и анализ посещаемых занятий других практикантов.

В дневнике содержится список детей группы дошкольного учреждения с указанием их индивидуальных особенностей, сетка занятий группы, расписание уроков (занятий) студента.

Приложение 2 Требования к построению коррекционных занятий

Занятия строятся с учетом требований как общей, так и специальной педагогики.

1. Определяется тема и цель занятия.

2. Определяется оборудование к занятию.

3. Определяются основные задания.

4. Выделяется обучающий этап и этапы последовательного закрепления материала.

5. Обеспечивается постепенное усложнение заданий.

6. Четкая организация от начала до конца.

7. Включение в занятие разнообразных игровых и дидактических упражнений, способствующих повышению эмоциональной и умственной активности дошкольника.

8. При отборе программного материала принимаются во внимание зона ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности, умственной активности и целеустремленности.