VI. Дидактико-операционный аспект деятельности учителя

1. Распределенность внимания: умение обнаружить случаи различной скорости усвоения нового материала, различную степень участия школьников в учебном процессе.

2. Гибкость владения аудиторией: умение быстро и правильно реаги­ровать на изменения психических состояний учащихся в ходе проведения урока.

3. Манера держаться перед классом (поза, жесты, мимика).

4. Умение создавать функционально-технологическую среду урока:

правильно работать с техническими и традиционными вспомогательными сред­ствами, использовать музыкально-ритмический компонент обучения и театрали­зацию.

5. Культура письма.

VII. Лингвометодический аспект деятельности учителя

1. Степень владения аутентичными выражениями классного обихода.

2. Четность и ясность целевых установок.

3. Нормативность речи.

4. Дикция (четкость и ясность произношения).

5. Адаптивность речи, умение изменять параметры, усложнять, упро­щать, переходить от одного вида речевой деятельности к другому, приспосабли­вая свою речь к уровню речевой подготовки учащихся.

6. Обращенность речи: умение говорить, непосредственно обращаясь к ученикам, используя наряду с визуальными и средства языковой обращенности, привлекающие внимание к предмету речи и приглашающие к его совместному рассмотрению.

7. Эмоционально-экспрессивная окрашенность речи: умение выражать личностное отношение к предмету высказывания, адекватно реагировать на по­ведение и учебную деятельность школьников, давая им соответствующую оцен­ку: одобрение, порицание (используя смягченные формы императива), сомне­ние, уверенность, поощрение и т.п.

8. Характер исправления ошибок.

9. Соотношение речи учителя и учащихся.

10. Степень владения умениями педагогического общения: обобщенные выводы о профессионально-речевом поведении учителя, умении стимулировать коммуникативный настрой класса, создавать необходимый для конкретного коллектива эмоциональный и интеллектуальный фон урока, атмосферу довери­тельности и коллективного творчества.

Контроль общеучебных навыков на уроках иностранного языка

Объек­тами контроля в средней школе являются умение понимать иноязычные тексты при чтении и прослушивании и решение определенных коммуникативных за­дач (что-то сообщить, расспросить, убедить и тому подобное) в ситуации об­щения.

Контроль навыков письма:

1. написать письмо;

2. заполнить формуляр или опросный лист;

3. составить план, под­писи к рисункам (с опорой);

4. списать;

5. выписать.

Контроль навыков говорения:

1. Диалогические умения:

1. поставить элементарные ситуативно обусловленные вопросы;

2. реагировать на реплики в связи с ситуацией общения;

3. поддерживать беседу в связи с ситуацией.

2. Монологическая речь:

1. высказываться без предварительной подготовки в соответствии с ситуацией;

2. выражать свое отношение к прочитанному или прослушанному.

Контроль навыков чтения и аудирования:

1. кратко изложить основное содержание прочитанного или прослушанного и выразить свое мнение по этому поводу;

2. выбрать правильное утверждение или ответ на предложенный вопрос из нескольких.