0. Организация самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа организуется в соответствии с технологической картой учебного курса, методическими рекомендациями по выполнению заданий для самостоятельной работы.

Преподаватель определяет темы самостоятельной работы, ее формы и объем, разрабатывает и подбирает учебно-методическое обеспечение, составляет график консультаций, осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку в выполнении студентом самостоятельной работы, оценивает ее результаты.

Одной из задач изучения курса является создание условий для самостоятельной и исследовательской работы бакалавров образования, которая включает:

- самостоятельное изучение тем (разделов) курса, обеспеченных литературой

- углубленное изучение отдельных тем курса с использованием дополнительной литературы и Интернет-ресурсов.

Самостоятельная работа студентов предполагает:

• работу с лекционным материалом и подготовку к семинарским занятиям;

• выполнение заданий для самостоятельной работы;

• самостоятельное изучение отдельных аспектов содержания дисциплины;

• выполнение аналитических и творческих заданий.

Перечень примерных заданий для самостоятельной работы студентов:

1. Написание рефератов на предложенные темы.

2. Анализ первоисточников.

3. Аннотирование научной и методической литературы.

4. Составление глоссария.

5. Написание эссе.

6. Выполнение творческих заданий по темам.

7. Написание сравнительно-аналитических материалов.

8. Решение психолого-педагогических задач

9. Разработка индивидуальных проектов.

10. Работа по составлению портфолио.

11. Работа с Интернет-ресурсами.

Сопровождение самостоятельной работы студентов может быть организовано в следующих формах:

- согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки предоставления результатов) самостоятельной работы студента в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу)

- консультации (индивидуальные, групповые) по оказанию помощи при разработке плана или программы работы над портфолио, индивидуальным проектом

- промежуточный контроль хода выполнения задания

- оценка результатов выполнения заданий

- проведение итоговых конференций.

7. Образовательные технологии.

Основные идеи и принципы образовательных технологий направлены на максимальную активизацию резервных возможностей студентов. Обучение рассматривается и реализуется как взаимодействие преподавателя и студента, в основе которого лежит теоретическое осмысление студентами проблем педагогики, исследование сложных, нестандартных ситуаций, обучение новым способам и средствам межличностной коммуникации.

Основой эффективного обучения являются принципы построения самого учебного занятия. Это фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы, в результате чего возможна организация группового решения конкретных задач, выработка общего мнения и определение индивидуальной траектории развития личности, ее деятельности в конкретной жизненной ситуации. Процесс обучения предполагает развитие индивида и группы.

Лекционный курс основывается на сочетании классических и инновационных образовательных технологий. Лекционный курс по дисциплине «Политическая карта мира» включает следующие типы лекций:

-информационная лекция - традиционный тип лекций в основе, которой лежит объяснительно-иллюстративный метод изложения;

-лекция–диалог – изложение материала в форме диалога двух преподавателей или же преподавателя и студента старших курсов, представляющих различные научные направления;

-лекция- конференция – научно-практическое занятие с заслушиванием и обсуждением заранее подготовленных докладов по заявленной проблеме в рамках учебной программы.

В конце лекции преподаватель подводит итоги, дополняет и уточняет информацию, делает выводы;

-визуальные лекций – лекции с использованием мультимедийных технологий.

Углубленное изучение дисциплины «Политическая карта мира» проводится на семинарских занятиях. Тематика вопросов, предлагаемых студентам для обсуждения на семинарском занятии носит творческий характер и ориентируют студента на активную самостоятельную работу при подготовке к занятию. Проведение семинаров в различных формах активизирует интерес студентов к дисциплине и мотивирует к тщательной подготовке к занятиям. Формы проведения семинаров: семинар-беседа, семинар-диспут, семинар - деловая игра; семинар-конференция.

Самостоятельная работа студентов планируется с учетом требований учебной программы. Она включает выполнение заданий различного вида и уровня сложности:

1 уровень – воспроизводящий: воспроизведение информации, полученной на лекции и в ходе самостоятельного изучения обязательной литературы.

2 уровень – преобразующе-воспроизводящий: поиск и приобретение знаний из различных источников, способность к индуктивным и дедуктивным выводам.

3 уровень – творческий, эвристический: поисковая творческая деятельность, самостоятельный выбор средств и методов решения поставленных задач.

Задания первого уровня: решение кроссворда, выбор правильных ответов на вопросы теста по определенной теме лекции, семинарского занятия.

Задания второго уровня: составление списка дополнительной литературы, подготовка аннотации монографии, журнальной статьи, работа с понятийным аппаратом.

Задания третьего уровня: творческий поиск ответов на вопросы семинарского занятия, выполнение предложенных заданий.

Задания выполняются в строгой последовательности: от воспроизводящего уровня к творческому.

Цель самостоятельной работы – расширить и углубить знания о карте мира, приобретя навыки саободного ориентирования по карте.