- •Введение
- •Опорные материалы для работы по развитию ответственного поведения
- •«Как сказать «нет» и не потерять друзей: «манипулирование» глазами школьного психолога
- •Программа «Как сказать «нет» и не потерять друзей» (сопротивление давлению группы сверстников)
- •Тема 1. Типичные ситуации группового давления. Ошибки и последствия неуверенного поведения.
- •Тема 2. Три базовых права личности.
- •Тема 3. Пять техник конструктивного сопротивления
- •Тема 4. Решительное поведение в реальной жизни.
- •Цивилизованное противостояние нападению и манипуляции
- •Психологическая самооборона (психологическое самбо)
- •«Бесконечное уточнение»
- •Информационный диалог
- •Техники информационного диалога
- •Невербальные проявления уверенности и неуверенности
- •Язык тела (невербальные проявления)
- •Невербальные признаки уверенного поведения
- •Материалы тренера
- •Я веду себя уверенно, если…
- •Обоснование
- •Практические рекомендации
- •Ситуация 3
- •Ситуация 11
- •Ситуации выбора стратегии из трех разных форм поведения
- •Ответственное поведение в сексуальной сфере
- •Твое ответственное решение
- •Зачем нужно заботиться о своем теле?
- •Я бы выполнял правила движения -я бы следил, чтобы в салоне было чисто, запрещал бы бросать окурки и заходить в грязной обуви;
- •Как мы чувствуем, когда больше похожи на размотанные клубки?
- •Праведники на галерах
- •Компетентный консультант
- •Избранные материалы по проведению психопрофилактики аддиктивного поведения (с акцентом на ответственное поведение )
- •1.«Чувства»
- •2. «Марионетка»
- •3. «Зачем люди употребляют наркотики и алкоголь» (мозговой штурм)
- •4. «Табу»
- •«Тосты»
- •6. «Ролевая игра»
- •8. «Зависимость»
- •9. «Скульптура зависимости»
- •10. «Шахматы»
- •12."Ответственность".
- •13. «Шприц»
- •14. "Права человека"
- •Что такое ответственность?
- •Диаграмма ответственности.
- •Опорные материалы для работы
- •Программа развития временной перспективы и способности к целеполаганию.
- •Наверное, у каждого человека есть способы ставить себе ограничения, свои личные, «излюбленные стратегии, ведущие к поражению», но если мы это осознаем, то можем избавиться от этих ограничений.
- •Программа «Думая о будущем»: Проблемы целеполагания и построения жизненной перспективы у подростков
- •Навык №3. Умение трезво рассчитывать силы и время
- •Психологические механизмы самопрограммирования
- •3 Этап — "Искусство побеждать" (для 15-17 летних учащихся)
- •Литература
- •Программа «Как достичь цели...»
- •Избранные упражнения на развитие целеполагания
- •И проблем-разрешающих стратегий.
- •Упражнение
- •Оценка ситуации
- •«Конструктор модулей»
- •Концептуальная программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи
- •Введение
- •Нидерландская модель социальной помощи детям и подросткам, ориентированная на социальную компетенцию
- •1.1. Обязанности развития
- •1.3. Компетенция и жизненный путь
- •1.4. Оказание социальной помощи: диагностика и терапевтическое воздействие
- •1.4.2. Анализ компетенции
- •1.4.3. Терапевтическое воздействие на основе модели компетенции
- •Требования к ведущим группы
- •Опросник мис (методика исследования самоотношения)
- •Диагностика самоотношения.
- •Диагностика спа
- •Выигрывающие и проигрывающие (ответственные и безответственные)
- •Проигрывающие
3 Этап — "Искусство побеждать" (для 15-17 летних учащихся)
Третий этап — это работа с ресурсами и препятствиями в процессе достижения целей. Нужно напомнить, что в различных психотерапевтических школах имеются свои способы решения этих задач. Навыки, которые формируются на этом этапе, можно назвать так:
> привычка ставить цели
> работать для их достижения, используя ресурсы "Я"
> и затем праздновать успех.
Наиболее сложная, на наш взгляд, задача — научить подростка "использовать ресурсы "Я". Этот модуль используется и в других программах, в частности, в программах "Я управляю стрессом" и "Гнев", описанных в этом издании. Можно разработать собственные излюбленные приемы или выбрать что-то из предлагаемого в технике психодрамы, гештальта, арт-терапии, НЛП. Так или иначе, прикосновение к ресурсам собственной состоятельности должно давать ощущение собственной целостности и непримитивности, напоминать об опыте успеха и достижения, иными словами, это высшая стадия навыков поддержки - самоподдержка.
Как сформировать навык (привычку) ставить цели?
Используем метод "Маршрут успеха" из книги Пауэлл Т., Пауэлл Дж., "Психотренинг по методу Хосе Сильвы"
-
Цели-мечты
На месяц
На полгода
На год
На пять лет
Так, в технике психодрамы можно использовать работу с частями "Я". изображающими социальные и любимые роли протогониста, предлагая к самому протагонисту рассмотреть их как "работающие" на его жизненные цели или нет.
Литература
1. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест, М.: Изд-во РАО, 1995.
2. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979.
3. Кривцова С.В. Тренинг "Учитель и проблемы дисциплины", М.,Генезис, 1997.
4. Лакейн А. Искусство успевать. — М.: Агенство «Фаир», 1996.
5. Пауэлл Т., Пауэлл Дж. Психотренинг по методу Хосе Сильвы. — С-Пб, Питер,1997.
6. РемшмидтХ. Подростковый и юношеский возраст. М, Мир, 1994 ,
7. РейнхардЛ. Трансформация. — М., 1994.
8. Толстых Н.Н. Программа развития временной перспективы и способности к целеполаганию для учащихся 15-17 лет. В кн.: Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. М.: Академия, 1995.
9. Толстых Н.Н. Психологическая технология развития временной перспективы и личностной организации времени. В сб.: Активные методы в работе школьного психолога. Сборник научных трудов под редакцией Дубровиной И.В., Киров: Эниом, 1991.
2.3