2. Формулировка цели и задач исследования.

В любом исследовании необходимо ответить на вопрос: для чего оно проводится и что в конце концов надо получить.

Четко обозначенная цель, как представление о возможном конечном результате, ведет исследователя к новому знанию, позволяет осмысливать полученные данные под точным углом зре­ния. Например, если при изучении свободного времени молодежи не озадачивать себя определенной целью, то, получив данные о том, что 60% изучаемого массива молодежи предпочитают неор­ганизованные формы отдыха, 30% - организованные, 10% не могут точно определиться, нельзя сказать, что из этого следует. Ска­жем, как должна проводить молодежь свой досуг - организованно или неорганизованно? Или проще: хорошо это или плохо? Если цель исследования - изучить уровень организации коллективных форм отдыха молодежи, например, промышленных предприятий ка­кого-то города и выработать рекомендации по улучшению работы в сфере свободного времени, то эти данные, соотнесенные с пред­почтениями молодежи, дадут определенный материал для раздумий.

У разных исследований различи» конечные цели. Цель тео­ретических исследований - получение нового знания, приклад­ных - принятие решений в сфере социального управления. Если теоретические исследования дают приращение знания в рамках какой-то науки, то исследования прикладные позволяют принять решение, касаясь какого-то реально существующего объекта.

Мысль о содержании исследования, о его цели обычно не берется социологом откуда-то в качестве готовой, а проясняется, рождается посте­пенно в его общении с коллегами и посредством размышлений в академиче­ских исследованиях и в диалоге с заказчиком — в прикладных (что, впрочем, не запрещает обсуждать практические проблемы с коллегами).

Целью является предвосхищение результата деятельности. Это своего рода проект действия, который определяет характер и взаимосвязи осущест­вляемых по поводу этого действия актов и операций. Именно поэтому преж­де чем приступать к исследованию, социолог вновь и вновь уточняет вопрос о том, что, собственно, предполагается иметь в результате и что с этим ре­зультатом заказчик собирается делать.

Ошибочным оказывается ход, при котором заказчик просто формули­рует социологу цель исследования. Если даже социологу удалось избежать уже приведенных ошибок, безоговорочно принимая предлагаемую цель, он все же совершает промах. Дело в том, что ее личностный смысл в сознании последнего еще не сформировался, но он скорее всего отличается от того, который есть у заказчика. Именно обсуждение, конкретизация цели позволя­ет социологу направить исследование в нужное для решения практических задач русло. Неверно, когда предпочитаемые студентами виды спорта и намерение заниматься в спортивных секциях в случае расширения предложения изуча­ются в отрыве от возможностей заказчика открыть лишь весьма определен­ные секции; когда исследуется социально-демографический состав опазды­вающих на занятия студентов, ни учесть, ни изменить которые администра­ция вуза не в состоянии.

Ошибочно предполагать, что социолог может решить проблему заказ­чика полностью. Заказчики нередко пытаются переложить на социолога всю тяжесть принятия практического решения. Неверно, когда заказчик хочет узнать, открывать ли ему спортивный комплекс, новый автобусный маршрут без консультаций экономиста, опира­ясь лишь на мнения, собранные социологом.

Социолог может ответить лишь на часть интересующих заказчика во­просов и снабдить его лишь исходной, но далеко не всегда исчерпывающей информацией для принятия решения, но обычно не самим решением. Иными словами, проблему заказчика социолог сужает применительно в возможно­стям социологии, переводя в цель исследования.

Проблема прикладного исследования рождена практикой заказчика, к чему социолог может иметь очень косвенное отношение, при обсуждении цели исследования приходится различать цель усвоенную и заданную.