3. Характеристика лидеров класса

Седой Валерий - неофициальный лидер класса. Выглядит взрослее других, большое внимание уделяет противоположному полу, в том числе и заигрывание с молодыми учителями. Общение на равных по отношению ко взрослым, в свою очередь учителя относятся к нему соответственно. Просят наладить дисциплину, прокомментировать сложившуюся ситуацию и пр. Является выразителем мнений всего класса.

4. Характеристика взглядов, интересов школьников

В школе очень много кружков. Для выяснения интересов класса была роздана таблица. Результаты ниже.

Фамилия Имя	Кружок	Свободное время
Екимов Никита	Хоккей, DJ - пульт	Сноуборд, KS 1/6
Моргачев Дмитрий	-	Сноуборд
Дмитренко Михаил	-	Wot, war face
Марченко Дмитрий	-	Wot, war face
Седой Валерий	Хор «Универс»	Читаю,сплю
Алексеева Алиса	программирование	Играю на гитаре
Маркова Анна	Художественна школа Английская школа	Читаю,делаю домашнее задание,сплю
Иорданова Татьяна	Английская школа, бассейн	Делаю домашку,сплю
Тажимов Влад	Тайский бокс, теквандо	сплю
Островская Юстина	-	сноуборд
Лифантьева Елена	Танцы, художественная школа, английская школа, театральный кружок	Кино,кафе,домашнее задание,сон
Рыженкова Серафима	Сальса,плавание,английская школа	Пишу блог, домашнее задание
Лось Мария	Спортивные бальные танцы	Делаю уроки, остально время - тренировки
Тивоваров Даниил	спортзал	Дрифт на песчанке, гуляю

По интересам ребята между собой не общаются, каждый словно в своем мире.

5. Характеристика уровня развития коллектива

• роль классного руководителя, актива и отдельных членов класса в организации учебных, трудовых, общественных мероприятий : классного руководителя нет, класс крайне пассивен, но слушает лидера

• сплоченность коллектива : противоборствующих группировок нет, отношение между членами класса можно назвать толерантными (терпят друг друга)

• интеллектуальное единство класса: безусловно обладает умением самостоятельно принимать обдуманные решения, но у каждого личная выгода. В этом смысле ребята взрослее, чем кажутся

• эмоциональное единство класса : складывается впечатление, что класс неэмоционален. Сдержаны.

Класс на многое способен, вернее будет сказать, что каждый по отдельности может свернуть горы, но сплоченности и конкуренции не наблюдается. Если членов класса замотивировать выгодой, которую каждый получит, только если будут работать сообща, тогда мы будем иметь сильный аппарат, готовый к бурной деятельности. Однако замотивировать достаточно сложно, ребят почти ничего не объединяет (интересы, общение, симпатии). Это объясняется историей создания класса: в нем все те, кто не попал по набору в предыдущие. Т.е. грубо говоря, те, кто остались, были закаинуты в один кабинет и стали носить имя класса «В».

Вторая часть

Во-первых, классу нужен руководитель.

Во-вторых, если нет общего интереса, классному руководителю стоит его создать. Возможно, это будет некая традиция походов. Т.к. класс отличается сильно от других на параллели, можно из этого сделать плюс, придумывать что-то неординарное и подчеркивать это словами «мы же отличаемся от других». Пусть это отличие станет носить положительный характер. Ребята итак подвержены клейму «отстающие», нужно это присечь.

Наблюдение за учителем:

Неоднократно говорилось, что класс является отстающим. Хотелось бы рассказать об учителе математики, которая придумала особый подход к детям.

В классе на положительную оценку претендуют 4 девочки, которым, по мнению учителя, мешает шум, издаваемый остальной частью класса, успеваемость которых колеблется между не аттестацией и удовлетворительно. Для того чтобы решить проблему, учитель сделал следующее: было поставлено условие, если неуспевающие не будут нарушать дисциплину и будут переписывать с доски решения в классную тетрадь, то учитель не будет ставить им «2». Система действительно работает, в классе царит тишина, а в тетрадях – маломальская работа. При этом зачитываемые результаты по самостоятельным и контрольным работам звучат так:

«Екимов, пишу три, в уме два»

Педагогическое эссе

1. Продолжительность педагогической практики достаточная

2. Реализация целей и задач педагогической практики в конкретном ОУ возможна

3. Учителя ОУ были настроены по отношению к нам доброжелательно

4. Администрация ОУ оказала поддержку

5. За время педагогической практики я точно решила пойти работать в школу

Эмоции от прохождения практики только положительные, несмотря на то, что наблюдение проводилось за отстающим классом. С ребятами был быстро найден общий язык. Во время проведения своих уроков, ими была оказана поддержка. Поразило количество отстающих в классе и апатия по отношению к учебному процессу. Однако, если наладить контакт, проявлять уважение к ученикам и иметь дружественные отношения, их достаточно не сложно собрать и заставить работать. Особенно в этом деле помогает личный контакт с лидерами класса.

Проведением уроков довольна. Получила опыт и предполагаемый результат. Хотелось бы застать выпуск своего класса и иметь возможность еще с ними поработать. Ввиду сложившейся ситуации с классным руководителем в 8В, невольно появилось желание занять этот пост.