Тема 2. Педагогический процесс.

Педагогический процесс как основная категория педагогики. Теории целостного педагогического процесса. Сущностные характеристики педа­гогического процесса: субъектность, организуемость, целостность, поли­структурность, непрерывность, цикличность. Цели, содержание, способы, формы организации и результаты педагогического процесса как его со­ставляющие. Процессы воспитания, обучения и развития в педагогическом процессе. Деятельность и общение субъектов педагогического процесса. Этапы педагогического процесса: целеполагание, целеосуществление, ана­лиз и оценка результатов. Основные закономерности педагогического про­цесса.

Тема 3. Воспитание.

Характеристика воспитания как части педагогического процесса. Факторы воспитания личности. Определение сущности воспитания через развитие мотивационно-ценностной сферы личности. Философское обос­нование воспитания: новые цели, ценности, смыслы воспитания. Форми­рование «новой культуры воспитания». Теории воспитания. Современные гуманитарные подходы к воспитанию. Внутренняя логика процесса воспи­тания. Соотношение понятий «воздействие — переживание — понимание — поддержка — взаимодействие» в процессе воспитания. Проблема взаи­мосвязи личности и коллектива. Развитие идей о детских коллективах, об их структуре, закономерностях развития, механизмах влияния на личность. Современные теоретические положения о взаимосвязи коллектива и лич­ности в воспитательном процессе. Интегративные характеристики коллек­тива: психологический климат, ценности коллектива, социальные нормы, традиции. Структура коллектива. Этапы (стадии) развития коллектива.

Тема 4. Обучение.

Характеристика дидактики как науки. Категориально-понятийный ап­парат дидактики. Предмет, методы и функции дидактических исследований. Характеристика обучения как дидактического процесса. Теоретико-методологические основы обучения. Конкретизация целей в дидактиче­ском процессе, таксономия учебных целей. Содержание образования и на­учные основы его совершенствования. Различные подходы к конструиро­ванию содержания образования. Педагогические теории отбора содержа­ния общего образования. Модели и технологии обучения. Сущность и принципы проектирования учебных технологий. Тенденции развития со­временных образовательных технологий. Дифференциация и индивидуа­лизация обучения, модели дифференциации и индивидуализации обучения в образовательной практике. Современные теории и концепции обучения. Оценка результатов обучения.

Тема 5. Образование.

Сущность образования. Образование как условие развития цивилиза­ции, культуры и общества. Различные трактовки феномена «образование». Современное понимание образования. Образование как многоуровневое явление. Образование как фактор становления человека в различные пе­риоды жизни. Современные концепции образования личности. Современ­ная образовательная парадигма, ее сущностные характеристики. Реформи­рование образования в современном мире: глобальные, национальные и региональные направления и тенденции. Российская система образования. Государственный образовательный стандарт и образовательные програм­мы. Многообразие образовательных программ. Доступность образования. Школа как социальный институт образования. Различные концепции школьного и вузовского образования. Исследование качества образования. Альтернативные модели школьного образования, их теоретические основы и практика реализации. Система дополнительного образования, ее функ­ция и характер. Формы дополнительного образования для детей и подрост­ков. Научные разработки и исследования в области дополнительного обра­зования. Научные подходы к организации управления образованием. Тео­рия педагогической деятельности. Управление развитием образовательных систем. Педагогический мониторинг как системная диагностика качества образовательного процесса.