- •1 Вопрос(понятие о краеведении)
- •2 Вопрос( Основные источники краеведения. Методика их использования.)
- •3 Вопрос(летописные источники, хроники, памятники эпиграфии)
- •4 Вопрос(Идеи возрождения на Белар, Ласицкий, Рисинский)
- •5 Вопрос(Стрыйковский, Гусовский)
- •6 Вопрос(Бел магнатория и развит краеведения в 17-18 вв)
- •7 Вопрос(особенности развития краеведения в начале 19 века)
- •8 Вопрос(Даленга-Ходарковский, Шпилевский)
- •9 Вопрос(Киркор, Зенкевич)
- •10 Вопрос( Братья Тышкевичы)
- •13 Вопрос(Общества, комиссии, товарщества, кружки )
- •14 Вопрос(роль «Наша нива»)
- •15 Вопрос(краеведение в 20-30 года)
- •16 Вопрос(Особен. Развития краев. На тер. Зап. Беларуси)
- •17 Вопрос(краеведение после войны)
- •19 Вопрос(Школьное краеведение)
- •20 Вопрос(организация школьных кружков)
- •21 Вопрос(создание книг «Память» и «Свод…»)
- •22 Вопрос(сми про краеведение)
- •23 Вопрос(Организаторы краеведения на современном этапе)
- •24 Вопрос(Этнография)
- •25 Вопрос(значение письменных источников)
- •26 Вопрос(Топонимика)
- •27 Вопрос(Нумезматика)
- •28 Вопрос(геральдика)
- •29 Вопрос(Памятник как объект краевелческих исследований)
- •30 Вопрос(селища,городища, Дрыгавичи, Кривичи и тд)
- •31 Вопрос(Особенности градостроения древних городов, ревней Руси)
- •32 Вопрос(оборонное зодчество 10-13 вв)
- •34 Вопрос(Памятники культовой архитектуры на территории Беларуси.)
- •35 Вопрос(Особенности развития культового зодчества)
- •36 Вопрос(особен. Градостроения, дворцово- замковых ансамблей 16-20 вв)
- •37 Вопрос(дворцово-парковые ансамбли Бел 16-19 вв)
- •38 Вопрос(Памятники граждансокго зодчества и массового жилья горожан 16-20вв)
- •40 Вопрос(Этапы развития архитектуры)
- •41 Вопрос(Особен. Современных памятников архитектуры Бел)
- •42 Вопрос(Особен. Ландшафтной архитектуры Бел)
- •43 Вопрос(Проблемы сохранения, реставрации и регенерации застроек)
- •45 Вопрос(характеристика памятников Северной, отечественной 1812, первой мировой войны)
- •46 Вопрос(памятники найионал-освобод движен, декабристам)
- •47 Вопрос (Памятники революционному движению)
- •48 Вопрос(город-герой минск, брестская крепость)
- •49 Вопрос(Курган славы и другие комплексы)
- •50 Вопрос(Памятники партизанам, подпольщикам в Бел)
- •54 Вопрос( Памятники изо Беларуси)
- •55 Вопрос (Памятники литературы в Бел)
- •57 Вопрос(Памятники под охраной юнеско в Беларуси)
- •58 Вопрос(Проблема сохранения использования историко-культурного наследия Беларуси.)
17 Вопрос(краеведение после войны)
Краеведческое движение в Белоруссии, прерванное фашистской оккупацией, возобновляется сразу же после окончания Великой Отечественной войны. Оно развивается по двум направлениям — государственное краеведение (восстановление и начало деятельности научно-исследовательских институтов, вузов, музеев, библиотек, широкое распространение тематических экспедиций АН БССР и т. д.) и школьное краеведение.
На огромную роль краеведения в учебной и внеклассной работе школ указал съезд учителей Белоруссии, состоявшийся в 1945 г. Съезд призвал педагогические коллективы республики снова ввести в практику обучении и воспитания молодого поколения такие формы и методы краеведческой работы, как экскурсии, прогулки, поиск и изучение местных памятников истории, собирание фольклора, предметов культуры и искусства, создание краеведческих кружков, музеев.
Летом 1946г. по инициативе московских пионеров и школьников тысячи учащихся нашей страны совершили путешествия по родному краю. Походы и экскурсии вылились в массовое движение краеведов, но изучению истории СССР, ее неисчерпаемых природных богатств.
Весной 1947г в БССР был создан Республиканский совет по организации и проведению походов и экскурсий, в который вошли виднейшие ученые Белоруссии, представители ЦК ЛКСМБ, Министерства просвещения БССР.
Совет Министров БССР обязал местные органы власти оказать юным краеведам всяческую помощь в организации и проведении походов и экскурсий.
Количество юных путешественников в 1948г. возросло до 140 тыс. В следующем году в одних только многодневных походах на большие расстояния участвовало свыше 30 тыс. школьников Белоруссии. Изучая родной край, ребята побывали на новостройках пятилетки, промышленных предприятиях, в колхозах, совхозах своих районов, областей, в местах исторических сражений Советской Армии
Наряду с походами и экскурсиями, прочно вошедшими во внеклассную работу школ, изучение края осуществлялось и в школьных краеведческих кружках.
Большое значение в развитии краеведения Белоруссии сыграло постановление ЦК КП Белоруссии и Совета Министров БССР от 19 июня 1965 г. «О создании Белорусского добровольного общества охраны памятников истории и культуры» - массовой общественной организации, признанной содействовать осуществлению мероприятий партии и правительства по охране памятников истории и культуры и использованию их в деле коммунистического воспитания советского народа, повышения его образования и культуры.
19 Вопрос(Школьное краеведение)
Школьное краеведение – всестороннее изучение учащимися близлежащей местности в соответствии с учебными и воспитательными задачами, стоящими перед школой.
В школьном краеведении выделяется два основных вида краеведческой работы:
работа, определяемая программой и выполняемая классом под руководством учителя в установленное расписанием время;
работа во внеурочное время.
Краеведческая работа по программе в большинстве случаев проводится в форме экскурсии всего класса, а также в виде постоянных или периодических наблюдений. Эта работа является строго обязательной и призвана дать учащимся тот минимум краеведческих знаний, который необходим для осуществления краеведческого принципа практики обучения.
Краеведческий принцип в обучении – это использование знаний учащихся по местным наблюдениям в качестве основы для изучения всего курса (предмета).
Перед внеурочной краеведческой работой наряду с учебными ставятся и научные цели. Для лучше её организации создаются кружки, краеведческие общества и иные формы внеурочного школьного краеведения.
Все формы краеведческой работы находятся в тесной взаимосвязи: используют одни и те же источники (документы архивов, материалы и документы экспедиций, краеведческую литературу, воспоминания участников и очевидцев исторических событий и т.д); занимаются одними и теми же объектами изучения; одинаковые методы познания (метод исторического исследования, непосредственного наблюдения и др.). Краеведы-любители знакомятся с методами исследования в современной науке и опираются на данные научного краеведения. Общим для всех форм краеведения является также бережной отношение к историко-культурному наследию – прошлому, потребность в сохранении и пропаганде памятников истории и культуры. Однако перед научным краеведением, общественным и школьным, имеются и существенные различия как по содержанию и методам работы, так и по задачам исследования.
В школьном и общественном краеведении внимание прежде всего сосредоточено на учебно-воспитательных, познавательных и культурно-просветительных целях, в научном краеведении в основе исследования лежит объект изучения. Пути и методы научного краеведния, а также объект изучения вытекают из задач развития той или иной отрасли знания и осуществляются в плановом порядке.
Участие в краеведческой работе духовно обогащает людей, содействует углублению общего образования, прививает навыки глубоких самостоятельных наблюдений и исследований.