- •1. Современное состояние и тенденции развития педагогической науки.
- •1. Название науки «педагогика» связано с греческой системой образования . Педагогом называли раба, который водил ребенка в школу. Значение слова педагогика можно обозначить как «детовождение».
- •2. Структура современной системы образования. Виды образовательных учреждений.
- •3. Дифференциация образования. Виды и типы образовательных программ в современной системе образования.
- •4. Проблема управления качеством образования. Образовательные стандарты. Уровни образованности. Компетентностный подход.
- •5. Педагогический процесс, его сущность, структура, условия эффективности.
- •Принципы организации педагогического процесса Принцип гуманистической направленности
- •2. Принципы управления деятельностью воспитанников
- •6. Взаимодействие педагогов и воспитанников. Стили педагогической деятельности.
- •7. Педагогическое общение, его особенности, техника, стиль. Коммуникативные умения учителя.
- •8. Педагогическая диагностика (сущность, назначение, средства). Использование диагностических методик в работе учителя.
- •9.Формы и способы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
- •10. Игра в педагогическом процессе: значение, виды, условия эффективности. Игра на уроке и во внеучебной деятельности.
- •1. По отношению к потребности
- •12. Развитие самостоятельности и творческой индивидуальности учащихся в образовательном процессе.
- •1. Самостоятельность
- •2. Самостоятельная работа. Условия развития самостоятельнсоти
- •3. Творческая индивидуальность.
- •13. Индивидуальный подход к учащимся в образовательном процессе.
- •14.Формы и приемы аттестации учащихся.
- •15.Учет и оценка достижений учащихся.
- •16. Педагогическая теория коллектива.
- •17. Методика работы с классным коллективом.
- •18. Формы воспитательной деятельности
- •20. Педагогическое мастерство и педагогическое творчество в деятельности учителя.
- •21. Реализация и защита прав детей в образовательном учреждении.
- •Основные положения Конвенции Первая часть Конвенции
- •2. Закон рф "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
- •Статья 9
- •Закон рф "Об образовании" от 10.07.1992
1. Современное состояние и тенденции развития педагогической науки.
Педагогика – от греч. Paidagogike, что букв. значит «веду ребенка»
Сегодя Педагогика
наука о воспитании, обучении, образовании человека
область чел. деят-ти, связанная с воспитанием и обучением (практика)
Периоды развития педагогики
Донаучный – постепенное накопление человечеством практического педагогического опыта. Источники пед-ки: народная мудрость, философия, литература, науки о человеке и общ-ве
Научный – становление и развитие специальной самостоят. науки
Признаки становления пед-ки как науки: - открытие науч спец-тей в обл пед-ки в сист подготовки науч кадров высш квалиф (защита диссертаций); - создание собст науч стр-р – кафедр, НИИ, РАО и др.; - издание спец науч лит-ры и периодики; - формирование и организация жизни науч сообщ-ва (коференции, семинары, дискуссии и др.)
Основное
1. Название науки «педагогика» связано с греческой системой образования . Педагогом называли раба, который водил ребенка в школу. Значение слова педагогика можно обозначить как «детовождение».
2. Научная педагогика (как самостоятельная наука, имеющая свой объект) появилась в середине 17 века. Труд чешского педагога Яна Амоса Коменского «великая дидактика» считается одной из первых научных работ по педагогике.
3. Педагогика развивалась за счет обогащения содержания, основанного на фактическом материале, полученном в результате длительных наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания. Сегодня содержание педагогической науки представлено в ее основных разделах: Общая педагогика, теория обучения, теория воспитания.
3. Обогащение и развитие педагогики происходит за счет ее взаимодействия с другими науками: философией, социологией, психологией, историей, экономикой, правоведение, медицина и др.
Современный этап развития педагогического знания основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с другими науками — философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой. Обогащение научного языка и понятийного аппарата происходит за счет заимствования терминов,
применения научных методов методов и исследовательских методик методик других наук (тесты, анкетирование, диагностика)
-создания я новых науч областей – напр, валеология (биология+медицина+психология+педагогика)
4. В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные области педагогики — общая, дошкольная, школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная, частные методики. А также история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика (обучение, воспитание и развитие человека на протяжении всего жизненного пути).
Совокупность отраслей педагогики образует развивающуюся систему педагогических наук.
5. расширяется сфера педагогического исследования. Если ранее педагогика понималась как наука о воспитании ребенка, то сегодня педагогика изучает и вопросы образования, обучения воспитания взрослых (андрогогика).
6. В педагогике как развивающейся науке содержатся гипотетические положения, требующие научного и практического подтверждения (например, содержащиеся в диссертационных исследованиях)
7. Особенности соврем пед-ки
- продолжается процесс самоорганизации и самоутверждения (уточн-е предмет области, рост науч потенциала)
- фундаментализация и инновационность
- усиление процессов дифференциации и интеграции.
- технологизация
- стандартизация
- информатизация