- •Материалы для самостоятельной работы и подготовки к интернет-тестированию студентов непсихологических специальностей
- •Тема 1. Общее представление о педагогике как науке, история ее развития
- •Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики
- •1.2. Основы категории педагогики
- •1.3.Основные идеи зарубежной педагогики
- •1.4. Развитие педагогики в России
- •1. Верно или неверно?
- •II. Выберите правильный ответ
- •III. Продолжите фразу
- •IV. Установите соответствие между основными понятиями (обозначены цифрами) и понятиями, выражающими их детали, особенности, признаки (обозначены буквами)
- •V. Укажите термин
- •Тема 2. Педагогика как теория обучения
- •2.1. Содержание образования
- •2.2. Дидактика: основные понятия
- •2.3. Законы, закономерности, системы принципов обучения
- •2.4. Система образования рф. Управление системой образования.
- •I. Верно или неверно?
- •III. Продолжите фразу.
- •IV. Установите соотношение между основными понятиями (обозначены цифрами) и понятиями, выражающими их детали, особенности, признаки (обозначены буквами).
- •V. Укажите термин
- •Тема 3. Педагогический процесс
- •3.1. Педагогический процесс как система
- •3.2. Методы и методические системы обучения
- •3.3. Понятие педагогической технологии
- •3.4. Средства обучения
- •3.5.Формы организации учебного процесса в школе и вузе
- •I. Верно или неверно?
- •II. Выберите правильный ответ
- •III. Продолжите фразу.
- •IV. Установите соответствие между основными понятиями (обозначены цифрами) и понятиями, выражающими их детали, особенностям, признаки (обозначены буквами).
- •V. Укажите термин
- •Тема 4. Профессионально-педагогическая деятельность.
- •4.1. Сущность и структура педагогической деятельности.
- •4.2. Педагогическое общение
- •4.3. Диагностика процесса и результатов обучения. Понятие о мониторинге
- •I. Верно или неверно?
- •II. Выберите правильный ответ
- •III. Продолжите фразу.
- •IV. Установите соответствие между основными понятиями (обозначены цифрами) и понятиями, выражающими их детали, особенностям, признаки (обозначены буквами).
- •V. Укажите термин
- •Тема 5. Педагогика как теория воспитания
- •5.1. Сущность, содержание, закономерности, принципы воспитания
- •5.2. Методы воспитания, их классификация. Ситуации воспитания
- •5.3. Коллектив как субъект и объект воспитания
- •5.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •5.4.1. Принципы и содержание семейного воспитания
- •5.4.2. Основные типы неправильного воспитания в семье, его причины
- •5.4.3. Семейная педагогика об условиях, основных типах семейного воспитания, о взаимоотношении семьи и школы в воспитательном процессе
- •I. Верно или неверно?
- •II. Выберите правильный ответ
- •III. Продолжите фразу.
- •IV. Установите соответствие между основными понятиями (обозначены цифрами) и понятиями, выражающими их детали, особенности, признаки (обозначены буквами).
- •V. Укажите термин
1.4. Развитие педагогики в России
Большой вклад в развитии педагогической науки внесла С. Полоцкий, М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, К.Д. Ушинский и др.
Симеон Полоцкнй (1629-1680) выступал против теории «врожденных идей», которыми якобы определяется развитие детей, и придавал особое значение воспитанию, при этом важным фактором воспитательного процесса считал пример родителей, педагогов, ближайшего окружения. Он разработал проект Славяно-rpeко-латинской академии, которая расширила высшее образование в России (открыта в 1687 г.) был воспитателем царских детей, в том числе Петра 1.
Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) внес существенный вклад в развитие педагогической мысли, разработав учебники по риторике и русской грамматике.
Николай Иванович Новиков (1744-1818) впервые в России объявил педагогику наукой. Он считал, что у детей необходимо воспитывать уважение к труду, доброжелательность и сострадание к людям. Н.И. Новиков - издатель первого журнала для детей, который назывался «Детское чтение для сердца и разума».
Основоположником научной педагогики в России считается Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870) , первым в России разработавший цельную дидактическую систему. Стержнем его педагогической системы стали требования демократизации образования и обучения, признание прав трудового народа на образование, независимости школы от церкви, хотя он придавал большое значение религии в формировании общественной морали.
Система воспитания К.Д. Ушинского исключала авторитарность, строилась на силе положительного примера, на разумной деятельности ребенка. Он ставил перед учителем задачу не только передавать ученикам знания, но и учить их самостоятельно заниматься, без учителя приобретать новые знания. Обучение должно развивать умственные силы и способности учеников, а также давать им необходимые в жизни знания.
В революционное время в России все учебные заведения были переданы Народному комиссариату просвещения, в деятельности которого большую роль сыграли А.В. Луначарский (1875 - 1933) и Н.К. Крупская (1869 - 1939).
В 1920 г. наркомпрос опубликовал учебный план единой советской школы, который отличается от учебных планов дореволюционной России тем, что в состав учебных предметов включал гуманитарные, физико-математические и естественные науки, значительное время отводил на Физическое воспитание. В дальнейшем, несмотря на многократную переработку, эти характерные черты учебных планов оставались неизменимыми.
В 1930 г. было объявлено о всеобщем обязательном начальном обучении. Школе было четко сформулирован социальный заказ - воспитание человека определенного типа. Это диктовало жестокую систему воспитания: введение единой детской организации (пионерской), идеологизации воспитательной и учебной работы.
На развитие советской педагогики большое влияние оказали идеи П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
Павел Петрович Блонский (1884-1941) сформулировал следующие идеи отечественной педагогики: обучение и воспитание должно осуществляться на основе знаний закономерностей развития ребенка, его потребностей и интересов, должно формировать разностороннюю личность ребенка. П.Л. Блонский выдвинул оригинальную теорию памяти, рассматривая различные ее виды как ступени развития мнемической функции, высказал гипотезу о происхождении внутренней речи ребенка, эмоциональную сферу считал фундаментом поведения человека. П.П. Блонский - автор первого учебника по педагогике в советское время.
Антон Семенович Макаренко (1888-1939) создал теорию воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стили жизни, отношения. Идея соединения обучения с производительным трудом, причем производительный труд организовывался как часть воспитательной работы, была реализована им на практике и отражена в его литературных произведениях «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях» А.С. Макаренко разработал вопросы строения и организации коллектива, методов воспитания в нем, методику формирования сознательной дисциплины, создания воспитывающих традиций. Его педагогические находки: разновозрастные отряды, советы командиров, самоуправление, создание мажорного оптимистического тона в жизни коллектива и др., - имеют значение до сих пор.
Педагогические открытия А.С. Макаренко послужили основой для развития социальной педагогики и исправительно-трудовой педагогики.
Василий Александрович Сухомлинский (1918-1976), всю жизнь проработавший в сельской школе, рассматривал практически все аспекты теории и практики воспитания, дидактики и школоведения. Он продолжал развитие учения о воспитательном процессе в коллективе, создал методику работы с отдельным учеником в коллективе. В.А. Сухомлинский ввел новые понятия «коллективная духовная жизнь», «интеллектуальный: фон класса». Глубоко и оригинально разработаны им вопросы воспитательного воздействия традиции, фольклора, природы. В его книгах «Разговор с молодым директором школы», «Сердце отдаю детям» ярко показано, что успех работы воспитателя возможен при творческом отношении педагога к своей профессиональной деятельности, при глубоком знании духовной жизни и особенностей развития каждого ребенка.
Развитие образования всегда характеризовалось своеобразным сочетанием двух важных его качеств - консерватизма и стремления к новому. Взятые в отдельности эти качества ведут либо к застою, отставанию от потребностей времени, либо к разрыву с традициями, рискованным экспериментом. Только единство здорового консерватизма, т.е. бережного сохранения для новых поколений исторического опыта, и инновационных процессов обеспечивает развитие системы образования.
В конце 80-х – начале 90-х годов ХХ в. в России возникло движение учителей-новаторов. Стали появляться целые школы, опирающиеся на инновационные педагогические системы, разрабатываемые педагогами-учеными и педагогами-практиками: Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдовым, С.Н. Лысенковой, А.В. Хуторским, В.Ф. Шаталовым, Е.А. Ямбургом и др. Очень разные по творческому стилю, эти педагоги были едины в стремлении помочь ребенку, выйти на сотрудничество с ним, раскрыть его способности, помочь в самореализации.
Одним из масштабных нововведений отечественной системы образования является дистанционное обучение, которое осуществляется с помощью технологий и ресурсов сети Интернет. Дистанционное обучение дополняет традиционные формы обучения, обеспечивая учащимся доступ к ресурсам культурных и научных центров, сосредоточенным в виртуальных библиотеках и веб-сайтах.
Вопросы и задания для самопроверки
Ответьте на вопросы письменно:
Что является объектом и предметом педагогики?
Какие научные дисциплины входят в систему педагогической науки?
Каковы основные категории педагогики? Охарактеризуйте их.
Почему образование является социокультурным феноменом?
Какие научные и практические задачи решает педагогика?
Что такое знания, навыки, умения?
Каковы педагогические идеи древнегреческих философов Сократа, Платона, Аристотеля?
Как решались проблемы педагогики в Средние века, в эпоху Возрождения?
Почему Яна Коменского считают выдающимся педагогом всех эпох?
Как развивалась европейская педагогика в XVIII - XIX в.?
Кто внес существенный вклад в становление и развитие педагогики в России в XVII – XVIII в.?
Каковы основные положения педагогической системы К.Д. Ушинского?
Каков вклад в развитие советской педагогики П.П. Блонского?
Какую педагогическую идею выдвинул и реализовал на практике А.С. Макаренко?
Какие проблемы воспитания разрабатывал В.А. Сухомлинский?
Выполните следующие задания письменно: