- •1. Психология отклоняющегося развития.
- •2. Педагогическая характеристика детей с зпр.
- •3. Общие закономерности отклоняющегося развития
- •4. Неврозы и невротические реакции
- •5. Основные положения и проблемы психологии отклоняющегося развития
- •6. Причины возникновения неврозов
- •7. Общие закономерности нарушений психического развития.
- •8. Особенность формирования характера у детей, заболевающих неврозами.
- •10. Основными позициями в описании характеристик левшей.
- •11. Основные параметры психическогодезонтогенеза.
- •12. Профилактика возникновения неврозов.
- •13. Классификация психического дизонтогенеза в.В.Лебединского.
- •14. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте
- •15. Задержанное развитие как 1 из вариантов психич дихонтогенеза
- •16. Психологическая характеристика детей с нарушением общения.
- •17. Искаженное развитие как один из вариантов психического дизонтогенеза.
- •20. Система специализированных учреждений.
- •21. Варианты дисгармоничного развития.
- •22. Пpoблемa отграничений сходных психических состояний.
- •23. Понятие школьная дезадаптация. Сущность, содержание, структурные компоненты школьной дезадаптации.
- •27. Эмоционально-личностный компонент школьной дезадаптации.
- •28. Девиантное поведение. Нарушения поведения в подростковом возрасте
- •29. Поведенческий компонент школьной дезадаптации.
- •30. Оказание психологической помощи детям с отклонениями в развитии (см. Также вопрос № 40)
- •31. Причины отклонений в психическом развитии ребенка.
- •Классификация Личко
- •34. Психологическая характеристика детей с нарушениями общения
- •35. Социальные и психологические причины отклоняющегося развития
- •37 Дети с временной задержкой психического развития (взпр)
- •38. Центры реабилитации и адаптации детей и подростков
- •39. Психологическая характеристика детей с зпр
- •40. Основные задачи и направления психокоррекционной работы с детьми, отклоняющимися в развитии.
12. Профилактика возникновения неврозов.
Поскольку причиной неврозов являются психотравмирующие воздействия, предупреждение их играет большую роль в профилактике неврозов. Все факторы, ведущие к астенизации (слабости, обессиливанию) нервной системы, вместе с тем предрасполагают и к возникновению неврозов. Поэтому для их профилактики большую роль играет борьба с острыми и хроническими инфекциями, травмами мозга, в том числе интраутеринными и родовыми, острыми и хроническими интоксикациями, нарушениями питания организма и другими вредностями, а также предоставление достаточного отдыха и сна. Недосыпание, особенно в детском возрасте, является одной из наиболее частых причин развития астенических состояний.
Профилактика неврозов заключается в создании условий среды, снижающих возможность травматизации психики. Улучшение условий среды, трудовое воспитание, закаливание, надзор за здоровьем учащихся в учебно-воспитательных учреждениях, психологическое просвещение, вооружающее родителей пониманием особенностей психического развития детей, правильный режим, чередование учебной, нагрузки и отдыха, а также привитие инициативы и самостоятельности – все это мероприятия, препятствующие развитию неврозов.
У человека в процессе воспитания, обучения и трудовой деятельности может происходить постепенная тренировка нервных процессов, в связи с чем устраняются причины, предрасполагающие к возникновению заболевания. При неправильном воспитании у ребенка могут возникнуть представления, которые могут сделать его особенно чувствительным к действию определенных, адресованных к ним, раздражителей и легко превратятся в больные пункты. Так, например, у ребенка, которого все время захваливают, развивают у него тщеславие, представление о его якобы превосходстве над другими, нервный срыв особенно легко может наступить под влиянием неудачи, постигшей его при осуществлении этих стремлений. Вредным является также привитие ребенку представлений о его неполноценности, чрезмерная фиксация его внимания на имеющемся у него действительном или мнимом недостатке, а также подавление его инициативы, и требование от него чрезмерного послушания. Это может способствовать развитию таких черт, характера, как неуверенность в себе, мнительность, боязливость, нерешительность, и предрасполагать тем самым к заболеванию психастенией.
Важно предохранять ребенка от вредных внушающих воздействий. Поэтому недопустимо твердить ему: Ты лентяй, ты лодырь, ты бездельник. Для предотвращения нервозности,— пишет С. Г. Файнберг,— нет ничего важнее, чем с самого раннего детства воспитывать ребенка так, чтобы он не получал ни прямых, ни косвенных выгод от нервности, вспыльчивости, тех или иных болезненных проявлений. Несомненно, вредно запугивать ребенка, порождать у него слишком сильное чувство страха, вины, стыда, раскаяния.
Весьма существенным является правильное половое воспитание ребенка.
Сочетание занятий по общеобразовательным предметам с производственным обучением, воспитание трудолюбия, чувства долга, борьба с тепличной обстановкой, эгоизмом, тенденцией к превосходству над другими являются факторами, тонизирующими кору больших полушарий головного мозга, препятствующими развитию неврозов. Чрезмерное внимание, постоянная тревога о ребенке, выполнение всех его желаний и капризных побуждений лишают ребенка самостоятельности, снижают выдержку и культивируют в нем черты эгоцентризма. Вредно, разумеется, и недооценивать интересы ребенка, имеющего свой собственный внутренний мир, игнорирование которого может привести к ощущению заброшенности, одиночества.