- •Предмет, цели и задачи, содержание, структура учебной дисциплины Технология и методика обучения русскому языку.
- •2.Вклад выдающихся методистов в развитие науки.
- •3.Актуальные проблемы современной методики обучения русскому языку.
- •4..Связь технологии методики обучения русскому языку с лингвистикой, педагогикой, психологией и другими науками.
- •6.Основные общедидактические и частнометодические принципы технологии и методики обучения русскому языку в системе филологического образования.
- •7.Русский язык как учебный предмет в школе, его образовательное значение, роль в интеллектуальном развитии учащихся и формировании речемыслительной деятельности.
- •8.Межпредметные связи в обучении русскому языку.
- •9.Связь с литературой и другими предметами.
- •10.Интегрированные уроки.
- •11.Технология построения плана – конспекта интегрированного урока (тема, класс на выбор).
- •13. Методика преподавания русского языка на базовом и профильном уровнях в школе.
- •14. Методы и приемы обучения русскому языку. Различные подходы к классификации методов обучения русскому языку.
- •17. Технология планирования учебного материала по русскому языку в средней школе. Виды планирования. Поурочное планирование.
- •19. Подготовка учителя к уроку.
- •20. Действующие стабильные и параллельные программы по русскому языку в средней школе.
- •21.Принципы построения, структура и содержание программ по русскому языку.
- •24.История создания школьных учебников.
- •25. Принципы построения, структура и содержание учебников.
- •26.Средства наглядности по русскому языку, их виды, технология и методика использования.
- •27.Аудиовизуальные средства обучения на уроках русского языка. Новые технологии на уроках русского языка.
- •28..Современные требования к уроку русского языка.
- •31.Культура речи учителя.
- •29.Проблема типологии уроков русского языка в зависимости от целей, задач, содержания и этапов изучения материала.
- •30. Анализ уроков русского языка.
- •32.Технология построения традиционного урока изучения нового материала.
- •33. Домашнее задание как форм закрепления и проверки изученного, развития навыков самостоятельной работы.
- •34. Роль учебников в организации домашнего задания.
- •35. Технология составления фрагмента урока по проверке домашнего задания.
- •37. Задачи, функции и виды опроса
- •40. Технология и методика проведения языкового разбора в школе. Виды языкового разбора.
- •41. Роль учебников в формировании умений языкового разбора.
- •42. Уроки закрепления изученного материала.
- •43. Система упражнений по русскому языку как прием закрепления нового материала.
- •44. Упражнения и задачи по русскому языку, их виды, требования к упражнениям.
- •45. Принципы, технология и методика построения системы упражнений, ориентированной на развитие ключевых компетентностей школьников.
- •46. Диктант как прием обучения русскому языку и контроля знаний и умений.
- •47. Виды диктантов по цели проведения.
- •48. Виды обучающих диктантов на уроках русского языка. Технология и методика проведения разных видов обучающего диктанта с методическим обоснованием (на основе данного текста).
- •49. Уроки повторения знаний, умений и навыков, их значение, цели, виды, структура.
- •50. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков на уроках русского языка.
- •51. Тип комбинированного урока русского языка, цели, виды и особенности структуры.
- •52. Нетрадиционные (нестандартные) формы организации уроков русского языка (типология и характеристика).
- •53. Контроль знаний и умений учащихся по русскому языку.
- •54. Виды контроля.
- •55. Технология и методика проведения контрольного диктанта (на основе данного текста).
- •56. Современные средства оценивания результатов обучения школьников русскому языку и оценки достижений школьников в освоении предметной области.
- •57. Диагностика уровня обученности русскому языку и русской речи в средней школе.
- •58. Система тестирования по русскому языку.
- •59. Виды тестов на уроке русского языка.
- •60. Единый государственный экзамен (егэ) как новая форма аттестации учащихся в современной школе.
- •Введение егэ
- •Структура и содержание заданий егэ
- •Результаты егэ
- •Апелляции по результатам егэ
- •При нарушении установленного порядка проведения егэ
- •При несогласии с выставленными баллами
- •Егэ как выпускной экзамен в школе
- •Поступление в вузы по результатам егэ
- •61. Технология построения тестов (по указанной теме).
- •62. Технология использования текста как основной единицы обучения русскому языку.
- •63. Типология текстов в системе филологического образования. Признаки текста-повествования.
- •66. Технология и методика работы над текстом-повествованием в школе (показать на предложенном тексте).
- •64. Структура текста.
- •65. Средства связи между предложениями в тексте.
- •67. Признаки и структурные особенности текста-рассуждения. Средства связи между предложениями в тексте.
- •68. Технология и методика работы над текстом-рассуждением в школе (на основе предложенного текста).
- •105 Виды изложений и их классификация.
- •107 Роль школьных учебников в подготовке к сочинениям. Технология составления плана-конспекта урока развития речи .
- •108 . Проверка и оценка сочинений, анализ речевых ошибок.
- •114 Значение, задачи и принципы изучения лексики в школе. Особенности изучения лексики: методы и приемы работы, система упражнений по лексике.
- •123. Роль работы над ошибками в формировании орфографических навыков.
- •69. Теория речевой деятельности. Обучения основным видам речевой деятельности учащихся, ориентированного на развитие ключевых компетентностей школьников.
- •70. Эффективные приемы обучения основным видам речевой деятельности (на основе предложенного текста).
- •71. Связная речь как лингвистическое, психолингвистическое и методическое понятие.
- •72. Значение и задачи работы по развитию связной речи учащихся. Технология и методика формирования у школьников коммуникативных речемыслительных умений.
- •73. Технология и методика развития устной речи на уроках русского языка (на основе предложенного текста).
- •74. Развитие письменной речи учащихся.
- •75. Изложения в системе работы по формированию речемыслительной деятельности школьников.
- •76. Виды изложений, технология и методика их проведения. Проверка и оценка изложений, анализ грамматических ошибок. Планы-конспекты уроков изложения по предложенному тексту.
- •77. Сочинения в системе развития письменной речи учащихся, их виды и методика проведения. 79. Проверка и оценка сочинений, анализ речевых ошибок.
- •78. Роль школьных учебников в подготовке к сочинениям. Технология составления плана-конспекта урока развития речи (по предложенной картине).
- •80. Цели и задачи тематических уроков русского языка.
- •81. Технология и методика тематической организации языкового материала на уроках русского языка.
- •82. Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики, графики и орфографии в школе.
- •83. Особенности изучения фонетики: методы и приемы работы, система упражнений.
- •84. Технология построения уроков разных типов на основе раздела «Обучение фонетике».
- •85. Орфоэпия в школьном курсе русского языка, задачи обучения орфоэпии.
- •86. Ударение как важная сторона орфоэпии, его признаки.
- •87. Работа по орфоэпии в 5-9 классах.
- •88. Орфоэпические нормы. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпические словари.
- •89. Технология и методика организации орфоэпического разбора, ориентированной на развитие ключевых компетентностей школьников (на основе предложенного текста).
- •90. Задачи, содержание, принципы изучения словообразования в школе.
- •92. Технология составления системы упражнений по разделу «Обучение составу слова и словообразованию», ориентированной на развитие ключевых компетентностей школьников (на основе предложенного текста).
- •93. Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии в системе филологического образования.
- •94. Особенности изучения лексики: методы и приемы работы на уроках русского языка.
- •95. Работа по предупреждению лексических ошибок.
- •96. Технология построения системы упражнений по разделу «Лексика» (на основе предложенного текста).
Поступление в вузы по результатам егэ
В 2009 году поступление в вузы осуществляется преимущественно по результатам ЕГЭ (за исключением военных специальностей и специальностей, связанных с государственной тайной).
Для поступления в вуз абитуриенту необходимо сдать вступительные экзамены в форме ЕГЭ. Список вступительных экзаменов утверждается Министерством образования и науки и содержит, как правило, четыре экзамена для каждой специальности (в некоторых случаях — три). Для каждой специальности один из экзаменов является профильным (в перечне профильный экзамен выделен). Вуз может сократить количество экзаменов до трёх, в число экзаменов обязательно должен входить экзамен по русскому языку и профильному предмету.
Результаты ЕГЭ действительны до 31 декабря года, следующего за годом выпуска, то есть свидетельство о ЕГЭ образца 2009 года действительно до 31 декабря 2010 года. Лица, получившие свидетельство о результатах ЕГЭ и призванные в том же году в Вооружённые Силы РФ, имеют право использовать результаты ЕГЭ в течение года с момента увольнения с военной службы.
При приёме на специальности, предполагающие наличие у абитуриентов определённых творческих способностей, физических или психологических качеств вузы также проводят дополнительный экзамен или творческий конкурс, кроме трёх экзаменов, проводимых в форме ЕГЭ. Перечень таких специальностей утверждается Министерством образования и науки.
Избранным вузам разрешается проводить дополнительные профильные экзамены. Перечень вузов, которым разрешено проводить дополнительные вступительные испытания и порядок их проведения определяется Правительством РФ. В 2009 году дополнительные вступительные экзамены профильной направленности по отдельным специальностям получили право проводить 24 вуза.
Без вступительных испытаний могут приниматься в вуз победители и призёры заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. Также, победители и призёры олимпиад школьников из числа утверждённых Министерством образования и науки могут приниматься в вуз без вступительных испытаний или без сдачи дополнительного вступительного испытания профильной направленности, если таковое имеется. На специальности, связанные с физкультурой и спортом, без экзаменов принимаются чемпионы Олимпийских игр.
Предполагается, что введение ЕГЭ упростит поступление в вузы для абитуриентов из сельской местности и удалённых регионов. Абитуриент сможет подать заявление в выбранный вуз и приложить к нему информацию о сдаче ЕГЭ заочно — по почте или через интернет, не приезжая лично в выбранный вуз. При этом можно подать заявление в несколько вузов. Вузы могут проверить информацию о результатах сдачи ЕГЭ в Федеральной базе свидетельств о результатах ЕГЭ.
В 2009 году у абитуриентов появилась возможность поступать по результатам единого государственного экзамена сразу в несколько вузов. Это вызвало значительный наплыв абитуриентов, что стало причиной внедрения трёхступенчатой корректировки списка поступающих (итоговые проходные баллы в каждом вузе поэтапно снижались за счёт выбывания тех абитуриентов, кто выбрал другой вуз). Процедура поступления в вуз поэтапно была изложена в виде подробной схемы.
В большинство зарубежных вузов абитуриенты с российским аттестатом зрелости не принимаются: российский стандарт среднего образования считается частично признаваемым на Западе.