22.2. Современная интерпретация биологических оснований формирования индивидуальных различий

Чел-к представитель биологического вида и начинается с момента зачатия(генетической программы).Влияют генотипы на поведенческие св-ва.в среднем по популяции от генотипа зависит интеллект 60%,св-ва личности 50%, маторныесв-ва 30-80%,сенсомоторные св-ва 20-70%. Реализация генотипа у взрослых больше, чем у детей. это объяснение характеризует данную ситуацию развития. Если в обществе изменяется эконом. , питание ит.д., то цифры исследов. могут поменяться. В психогенетике ищут ответ на (?) как гены взаимодействуют со средой. Установлено, что гены получают от семьи в разной ситуацией со средой. Так же влияют нейрофизиологические детерминанты- это влияние конструкции, мозга и функционирования нервной системы в целом на психику и поведение и формирование индивидуальности. Далее гормональные системы че-ка( заболев. щитовидной-нарушение роста- низкий интеллект)., пол( биологический) влияния на индивид-сть. темпы возростного развития, уровень интеллекта , разный темп сексуального созревания.

22.3 Типы и формы памяти. Три вида: биологическую, социальную (историческую), индивидуальную. П - совокупность процессов запечатления, хранения, извлечения Виды: моторная, вербальная, логическая ...; образная (слуховая, зритель ...); произвольная / непроизв; опосредованная / неопоср; Сред, Кор, Длит: декларативн (эпизод. и семант) и прцедурная. Типы: связанны с конкретн. индив. (в комбинации с личност хар-ками). Типы п = виды п. + св-ва к. проц. Норман: Сенсорная память-это слабый видимый след. 1)Первичная память-механизм, позволяющий без усилий восстанавливать в памяти поишедшее сейчас. 2)Вторичная память содержит опыт всей жизни. Главное свойство памяти- ее стремление создавать связи, взаимоотношение между элементами. Вторичная память структурированна и упорядоченна. основания для классиф памяти: особенности мат-ла запомин и воспроизвед; х-ер деят-ти, в ходе кот совершается проц запомин и воспроизв (непроизв и произв); способ запоминания (механич и смыслов); время сохран-я образов (сенсорн, кратковрем и долговрем); степень осознанности запоминаемой инф-ции (имплицитн и эксплицитн).Блонский: В зависим от особенн мат-ла запомин и воспроизв: моторную (запомин, сохр и воспроизв определен движ-ий и их с-м), или двигательн; аффективн (эмоц); образн и вербальн, или словесно-логическ. 2 ф-мы: эпизод и семантич. 3 вида: пространств, ассоциативн, иерархическая

Бил 23.1. Основные социальные детерминанты психического развития как аттракторы становления индивидуальности К основным социальным детерминантам относятся: 1.ЭТНИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ РЕАЛИЗУЮТСЯ В ЯЗЫКЕ. В ЗНАНИИ НАШЕЙ ИСТОРИИ, АРХИТЕКТУРЕ,искусстве ит.д.2. педадогические системы: как учить, чему учить.3.профессиональная деятельность.4.уклад симейной жизни.5. гендерные роли муж. и жен.6.идеология (уровень культуры общества).

23.2. Способности и их природа. Классификация способностей.

спос. — это то, что не сводится к ЗУНам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффек-е исп. на практике.

Теплов: -под С. пон. Инд.-психол. особ., отличающие одного человека от другого; - С. называют не всякие вообще инд-е особ-ти, а лишь такие, которые имеют отнош. к успешности выполнения какой-либо.-С. не сводится к тем ЗУНам, которые уже выработаны у чел. Классиф.:1. природные (естественные) С. (биологически обусловленные). Явл-ся общими для чел. и жив-ых (восприятие, память). Связаны с врожденными задатками. 2. специфически чел. С (имеют общественно-историческое происх.). А)общие и специальные. Они дел-ся на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и др. общие сп. определяют успехи человека в самых различных видах деят-ти (мысл. спос., тонкость и точность ручных движений, память).Под специальными способностями (опред. успехи чел. в специфических видах деят-ти). Это муз., матем., лингвист., и др.) К числу общих способностей отн-ся спос, проявл. в общении, взаимод. с людьми. Б) теоретические и практические. склонность чел. к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным практ. действиям. Не сочетаются друг с другом. В) учебные и творческие

первые опред. успешность обучения, а вторые опред. возм-ть открытий и изобретений.

С. и их природа. 1. С. биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованных характеристик. Обучение и воспитание может лишь изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом (Галль-френология). 2. особенности психики целиком определяются качеством воспитания и обучения. Т.е. у каждого человека можно сформировать любые способности. 3.Отеч-я псих. (теплов, небылицын): способности чел. по своей природе биосоциальны.

Бил 24.1. Условия психического развития человека.

Факторы психического развития – это ведущие детерминанты развития человека. Ими принято считать наследственность, среду и активность. Если действие фактора наследственности проявляется в индивидных свойствах человека и выступает в качестве предпосылок развития, а действие фактора среды (общества) – в социальных свойствах личности, то действие фактора активности – во взаимодействии двух предшествующих.