- •1.Анализ техники и методическая последовательность в обучении броску в движении в баскетболе.
- •2. Анализ техники и методическая последовательность в обучении броску одной рукой сверху в движении в баскетболе
- •3 .Анализ техники и методическая последовательность в обучении передаче двумя руками снизу в волейболе
- •4 .Анализ техники и методическая последовательность в обучении передачам в движении в баскетболе.
- •5. Анализ техники и методическая последовательность обучения броскам по воротам в прыжке в гандболе.
- •6. Анализ техники и методическая последовательность обучения броску одной рукой от плеча с места в баскетболе. Правила штрафного броска.
- •8. Анализ техники и методическая последовательность обучения броску по воротам в падении в гандболе. Семиметровый бросок.
- •10.Ведение мяча в баскетболе.Ошибки.
- •11.Верхняя прямая подача.
- •12.Нижний приём и передача мяча.
- •14, 15 Вместе.
- •17. Анализ техники и методическая последовательность обучения прямому нападающему удару в волейболе.Правила атакующего удара.Прямой нападающий удар
- •Ограничения атакующего удара
- •Ошибки при атакующем ударе
- •18. Анализ техники и методическая последовательность обучения ловле мяча в движении в баскетболе.
- •19. Анализ техники перемещений. Методическая последовательность обучения поворотам и остановкам в баскетболе. Спорный мяч, спорный бросок, пробежка.
- •20. Анализ техники. Методическая последовательность обучения удару внутренней частью подъема в футболе. Правила свободного и штрафного ударов.
- •Штрафной удар
- •Нарушения/наказания
- •21. Быстрота как двигательное качество. Методика ее развития, (на примере одной из спортивных игр).
- •22. Выносливость как двигательное качество. Методика ее развития (на примере одной из спортивных игр).
- •23.Задачи, средства и методика проведения подготовительной и заключительной частей урока по спортивным играм в школе.
- •24. Значение, задачи, виды соревнований по спортивным играм Особенности их подготовки и проведения в школе
- •25. Игра как средство и метод физического воспитания. Характеристика особенностей игровой деятельности
- •26.Игровой навык. Характеристика, этапы формирования,
- •27. Классификация бросков. Анализ техники и методическая последовательность обучения броска в опорном движении в гандболе.
- •Свободный бросок
- •Вопрос 28.
- •29. Классификация групповых тактических действий в защите в гандболе. Методическая последовательность их изучения. Правила выполнения свободного броска
- •31 Классификация индивидуальных тактических действий в защите в баскетболе.
- •33 Классификация ударов по мячу в футболе. Факторы, влияющие на силу удара по мячу в футболе.
- •34 Классификация, анализ техники и методическая последовательность обучения ловле мяча в баскетболе.
- •35 Классификация, разновидность, условия выполнения ударов в футболе. Методическая последовательность обучения. Одиннадцатиметровый штрафной удар
- •36. Командные тактические действия в волейболе при системе комплектования команды 5-1. Правило расстановки игроков.
- •37. Командные тактические действия в защите в волейболе. Система защиты 3-1-2 (углом вперед). Правила блокирования и игры у сетки.
- •Игрок у сетки
- •12.1 Перенос рук через сетку
- •12.2 Проникновение под сеткой
- •12.3 Соприкосновение с сеткой
- •12.4 Ошибки игрока у сетки
- •38. Командные тактические действия в защите в волейболе. Система защиты 3-1-2 (углом назад).
- •40.Командные тактические действия в защите в волейболе. Варианты систем защиты. Правило действия
- •41. Командные тактические действия в нападении. Быстрый прорыв и его варианты в гандболе. Правила владения мячом.
- •42.Командные тактические действия в нападении в волейболе. Система нападения с первой передачи в волейболе.
- •Ошибки при личной защите
- •45. Общая схема изучения приемов игры в спортивных играх.
- •46. Общая схема овладения спортивными играми.
- •47. Организация, содержание и методика проведения занятий по спортивным играм в старших классах (10-11 классы)
- •48. Организация. Содержание и особенности проведения урока по спортивным играм в младших классах (1-4 класс).
- •50. Особенности проведения урока по спортивным играм в школе.
- •51. Подвижные игры подводящие к спортивным. Методика их проведения.
- •54. Характеристика групповых тактических действий в нападении в баскетболе. Методическая последовательность их изучения.
- •55. Методические приемы упрощения и усложнения условий выполнения при обучении техники в спортивных играх.
- •56.Скоростно - силовые качества. Методика их развития (на примере футбола).
- •58.Характеристика баскетбола, его место и значение в физическом воспитании школьников. Организация и проведение соревнований по баскетболу в школе.
- •59. Характеристика волейбола, его место и значение в физическом воспитании школьников.
- •60.Характеристика групповых действий в защите в баскетболе. Методическая последовательность обучения.
- •61. Характеристика зонной защиты и ее вариантов в гандболе. Методическая последовательность ее изучения. Правила игры в площади вратаря.
- •62.Характеристика игрового метода при обучении на уроках по спортивным играм в школе.
- •64. Характеристика индивидуальных тактических действий в защите в гандболе. Методическая последовательность их изучения.
- •65. Характеристика круговой системы розыгрыша. Составить календарь игр для 8 команд.
- •67. Характеристика позиционного нападения и его вариантов в гандболе.
- •68.Быстрый прорыв
- •Вопрос 69.
- •70. Характеристика смешанной защиты и ее вариантов в гандболе. Правила отношения к сопернику.
50. Особенности проведения урока по спортивным играм в школе.
Основной формой учебных занятий по спортивным играм в школе является урок. В отличие от тренировочного урока школьный урок продолжается 45 мин (вводная часть 5—8 мин, основная часть 30—35 мин и заключительная часть 3—5 мин). Во вводной части урока решается прежде всего начальная организация учащихся (построение, рапорт, проверка присутствующих, сообщение задач урока), их психологическая и функциональная подготовка к предстоящей деятельности в основной части урока. Средства этой части урока — построения, разнообразные обще- развивающие и специальные упражнения с предметами и без предметов. Используются упражнения с элементами движений, сходными по своей структуре с теми, которые будут изучаться в основной части. Если на уроке предстоит выполнение упражнений, связанных с большой нагрузкой, или уроки проводятся на площадке в прохладную погоду, то необходимо предварительно как следует «разогреть» учащихся. В начале урока надо стремиться создать у занимающихся бодрое настроение и подготовить их к лучшему выполнению упражнений. В основной части урока решаются главные его задачи, связанные с овладением учебным материалом программы: развитие волевых и физических качеств занимающихся; овладение техникой и тактикой игры. Средствами этой части урока являются упражнения в технике и тактике игры, подготовительные, подводящие упражнения и двусторонние игры. Методические указания: для решения задачи урока принята такая последовательность — ознакомление, разучивание и совершенствование, т. е. изучение нового должно проводиться до повторения пройденного. Например, если изучаемое движение связано с интенсивной нагрузкой, то его следует проводить после повторения учебного материала, связанного с проявлением ловкости, точности, сложной координации движений, равновесия. Вводная часть каждого урока решает задачу создания условий для более быстрого протекания процессов восстановления за счет постепенного снижения нагрузки и эмоционального возбуждения, перехода от активной двигательной деятельности к спокойному состоянию. Средствами этой части урока являются успокаивающие упражнения (ходьба, умеренный бег, упражнения на расслабление), упражнения на внимание, спокойные игры, самостоятельное выполнение технических приемов (броски, удары и др.) в умеренном темпе. В конце урока учитель подводит итоги, указывает на положительные стороны и недостатки, повторяет задание на дом.
51. Подвижные игры подводящие к спортивным. Методика их проведения.
Игры, подводящие к спортивной деятельности — это систематически организуемые подвижные игры, требующие устойчивых условий проведения и способствующие успешному овладению учащимися элементами спортивной технике и простейшим тактическим действиям в отдельных видах спорта.
Подвижные игры в процессе обучения игровой деятельности позволяют закрепить и совершенствовать сформированные двухкомпонентные взаимосвязи в вариативных условиях противоборства. С помощью подвижных игр моделируются последовательно усложняющиеся игровые ситуации, требующие выборочного воспроизведения технико-физических компонентов подготовленности в сочетании с тактическими навыками, технико-тактических действий на фоне реализации физического потенциала и т. п. Тем самым создаются условия формирования многокомпонентных навыков игровой деятельности. Мастерство педагога заключается в выборе адекватных этапу обучения и уровню подготовленности занимающихся средств из всего многообразия существующих подвижных игр. При творческом подходе к реализации этих средств и гибком изменении правил возможно эффективное использование традиционных подвижных игр в режимах мышечной работы, соответствующих игре в баскетбол. А включение в ту или иную игру специфических для баскетбола компонентов подготовленности ведет к интеграции локальных результатов обучения и повышению готовности занимающихся непосредственно к целостной игровой деятельности. При выборе подвижных игр, применяемых с целью обучения навыкам какой либо игры , преимущество отдается коллективным, предполагающим соревновательный эффект.
Методические особенности проведения:
1.Выбор игры: задачи на игру, учитывать возраст участников, физическая подготовка и физиологические возможности ребят, состояние здоровья, условия проведения, наличие инвентаря, количество занимающихся
2. Место проведения: минимум 8 х 12 границы площадки, желательна разметка хорошо заметная в виде искусственных ограничителей (флажки, кегли) или природных возможностей (кусты, деревья).
3. Подготовки инвентаря: исправна, радом с местом проведения, выдавать после объяснения, яркая и красочная.
4. Объяснение игры: постановка детей (круг, шеренга, колонна), изложение игры: название, размещение игроков и их роль на площадке, ход работы, правила, объяснение игры в и.п.
5. выбор водящих (капитанов): самим назначить, жребий, считалочка, мини задание (кто дальше прыгнет, загадка, продолжить стих) по собственному желанию или договоренности ребят, результат предыдущих игр.
6. распределение по командам: назначит самим, по расчету, по выбору капитанов, по фигурной маршировке(колонны, шеренги), по договоренности, постоянные командиры.
7. судьи и помощники: дети, освобожденные.
8. руководство игрой: начало с подачи сигнала, исправление ошибок (остановка игры или в процессе), соблюдение правил (штрафные очки, фиксацию нарушения сразу), с хорошо видимой позиции наблюдать за действиями игры.
9. окончание игры: не должно быть неожиданным, время, логический конец (все пойманы)
10. подведение итогов: обязательно, в и.п., причины победы и поражения, баллы и не забываем похвалить.
Правила проведения эстафеты.
1. Классификация:
- простые сложные (по заданию)
-по характеру перемещения (линейные, круговые, встречные)
- комического и сюжетного характера
-индивидуальные, групповые, командные
2. Подведение итогов:
-по быстрому выполнению зад.
-по качеству
- по комплексной оценке, по быстроте и качеству.
Предусмотрена система штрафных очков, значимость установить заранее.
3. Методика организации проведение игр эстафет:
-проводить в среднем 3 раза (если счет 2-0 не проводиться 3 забег)
-в линейном построении вперед ставим игроков маленького роста
-можно менять команды местами
- 1-2 мин. на обдумывание, в сложных эстафетах
-объяснять в построении проведения
-инвентарь выдавать после объяснения
-сложные эстафеты давать опробовать всем игрокам
-сложнокоординационные движения, выбрать игрока и показать на нем.
-подводить итоги после каждого забега
-помощника, судью выбирать до игры.
Важно: точно определять границы старта, финиша (лучше обозначить территорию), с какой стороны оббегать объект и с какой стороны передавать эстафету; если не равное количество игроков, первый человек в команде с нехватающем игроком бежит 2 раза (при повторе поменять игроков) или уровнять количество тем, сделав игрока, либо помощником, либо судьей.
53. Позиционное нападение в баскетболе, его варианты и методическая последовательность из изучения. Правила 3-х, 8-ми и 24-х секунд. Позиционное нападение это, когда команде не удается довести атаку стремительного нападения до логического завершения, т. е. до броска в корзину, и прежде чем соперники организуют эффективную игру в обороне, игроки атакующей команды переходят к более длительному розыгрышу мяча. В нем участвуют все пять игроков, действующих на своих позициях в соответствии с заранее распределенными функциями в рамках избранной командой системы игры. Существуют две системы позиционного нападения: через центрового (одного или двух) и без центрового игрока. Система позиционного нападения через центрового предполагает построение атакующих действий с использованием ярко выраженного высокорослого нападающего. В современном баскетболе центровой является стержневой фигурой на площадке. Возможна различная исходная расстановка нападающих. Центровой может располагаться на линии штрафного броска, в верхней, средней или нижней позиции на боковых сторонах трехсекундной трапеции. Он, как правило, обращен лицом к своим партнерам и спиной к корзине соперников. Перед ним, прежде всего, ставится задача: маневрируя по периметру трапеции и непрерывно взаимодействуя с партнерами, оттеснить своего опекуна ближе к корзине и занять выгодную позицию для получения мяча и последующего броска или борьбы за отскок на щите соперников. Другой обязанностью центрового может быть освобождение от опеки своих партнеров с помощью постановки заслонов или отвлечения внимания защитников от основного направления атаки. Таким образом, атакующие комбинации с участием центрового завершаются либо выведением его на завершающий бросок мяча , либо созданием условий для результативного броска любому другому игроку. Система игры без центрового, или, как ее еще называют, свободное нападение, используется в случае отсутствия в рядах нападающих ярко выраженного центрового или для оперативного внесения коррективов в командную игру при решении задач ведения борьбы в рамках разработанной тактики для конкретного противника. Выгодная для результативной атаки ситуация в данном случае создается с помощью ряда последовательных групповых взаимодействий атакующих игроков. Типичными комбинациями этой системы игры являются, например, «большая восьмерка» и нападение серией заслонов. По их принципу возможно конструирование безграничного количества аналогичных взаимодействий с учетом индивидуальных сильных сторон игроков, составляющих каждую команду. Изучение разновидностей позиционного нападения начинают по мере овладения занимающимися базовыми групповыми взаимодействиями в нападении. Обучение разновидностям позиционного нападения. 1. Объяснение и показ разучиваемой комбинации на демонстрационной доске и в конкретной игровой ситуации на площадке. 2. Пофазное выполнение групповых взаимодействий, входящих составной частью в изучаемую комбинацию. 3. Медленное маневрирование всех игроков из начальной расстановки по заданной схеме и с соответствующей последовательностью действий. 4. То же, но с выполнением всех планируемых действий и их возможных вариантов в ответ на предполагаемые контрдействия соперников. 5. Воспроизведение комбинации в целом, преодолевая пассивное, а затем активное сопротивление нескольких защитников на определенных стадиях взаимодействий нападающих. 6. То же, но в игровых условиях в ситуации численного равенства с защитниками 5 х 5 на одну корзину; комбинацию выполняют многократно с последующей сменой ролей. 7. Поочередное выполнение разучиваемых комбинаций позиционного нападения в игровом упражнении «Нападают пятерки»: две пятерки игроков осуществляют противоборство на одном щите; в случае овладения мячом защищающаяся команда переходит к наступательным действиям с атакой в противоположную корзину, где ей противодействует третья пятерка, а оставшиеся без мяча соперники занимают защитную расстановку и ожидают очередной атаки на свой щит; если же атакующие действия успешны, то та же пятерка сохраняет мяч и нападает на другой щит; переход от защиты к нападению происходит без сопротивления, противодействие оказывается только при позиционном розыгрыше мяча в передовой зоне; то же, но соперничество 5 x 5 ведется на обоих щитах; смена противников и соответственно корзин происходит после завершения каждой атаки, либо после определенного количества набранных очков одной из команд, либо через определенные отрезки времени по сигналу педагога. 8. Выполнение изучаемой разновидности командных действий в стандартных ситуациях: при начальном спорном броске; при вбрасывании мяча из-за пределов площадки (из-за лицевой или боковой линии), при выполнении последнего штрафного броска: без защитников в медленном темпе; в игровом темпе в условиях пассивного противодействия защитников; в условиях игрового противоборства с атакой в одну корзину. 9. Выполнение разновидностей позиционного нападения в двусторонних учебных играх с установкой педагога.
Правила 3-х, 8-ми и 24-х секунд. На атаку командам отводится не более 24 секунд. В состав судейской бригады входит так называемый оператор 24 секунд, который следит за соблюдением этого правила. Правило трех секунд -столько времени игрок атакующей команды может находиться в ограниченной зоне соперника, которую иногда так и называют – «3-секундная зона. Правило восьми секунд -за это время команда, овладевшая мячом на своей половине площадки, должна перевести его из тыловой зоны в передовую.