Вопрос 2. Особенности мышления детей с рда.

Огромные трудности произвольного обучения, целенаправленного разрешения реально возникающих задач. Наблюдаются сложности в символизации, переносе навыков из одной ситуации в другую. Трудно понять развитие ситуации во времени, развести последовательности событий, причины и следствия.

В рамках стереотипных ситуаций дети с РДА могут обобщать, классифицировать, использовать игровые символы, выстраивать программу действий.

Не в состоянии активно использовать свои способности с тем, чтобы приспособиться к ежесекундно меняющемуся миру, непостоянству намерений другого человека.

Им очень трудно быть гибкими и реагировать на меняющиеся обстоятельства, «смотреть на вещи» с разных сторон. Учебный материал такие дети тоже стремятся «схватить целым куском» в той форме и в том контексте, в котором он дан учителем. Вырабатывающиеся навыки жестко привязаны к ситуации обучения.

Им трудно самостоятельно сопоставлять усвоенные знания, связывать их со своим жизненным опытом.

Известно, что многие дети с аутизмом показывают большую способность к наглядно-действенному и наглядно-образному мышлению по сравнению с вербальным.

Экзаменационный билет № 12

Вопрос 1. Возможные причины раннего детского аутизма.

Большинство современных исследователей полагают, что РДА является следствием особой патологии, в основе которой лежит недостаточность ЦНС. Наблюдаются признаки мозговой дисфункции, нарушения биохимического обмена.

Недостаточность ЦНС м.б. вызвана рядом причин:

1. Генетическая обусловленность

2. Хромосомные аномалии (фрагильная Х-хромосома)

3. Врождённые обменные нарушения

4. Органическое поражение ЦНС (патологии беременности и родов)

5. Последствия нейроинфекции

6. Рано начавшийся шизофренический процесс.

3 блока возможный причин РДА (Т.Питерс, К.Гилберт):

1. Соматические нарушения:

-Синдром хрупкой Х-хромосомы

-Туберозный склероз

-Гипомеланоз

-Постнатальный герпетический энцефалий

-Метаболические нарушения (ФКУ)

Влияют на функционирование височных и лобных областей мозга.

2. Наследственность. Генетическая задержка – семьи рожают меньше детей.

3. Ранние повреждения мозга.

Вопрос 2. Особенности восприятия детей с рда.

В развитии восприятия таких детей можно отметить нарушения ориентировки впространстве и времени, искажения целостной картины реального мира и вычленениеотдельных, значимых для ребенка ощущений, звуков, красок, форм. Для детейхарактерны стереотипные надавливания на ухо или глаз, игры со своими пальцами,игры со светом и т. д.

Аутичные дети зачастую никак не реагируют даже на громкие звуки, производя впечатление глухих. В то же время в отношении некоторых звуков они демонстрируют гиперчувствительность, например, зажимают уши, услышав лай собаки. Очевидно, что слухо-моторные координации формируются отличным от здоровых детей образом. Очень часто наблюдается отсутствие избирательного внимания к звукам речи.

Особенности зрительного восприятия также наблюдается у детей с аутизмом, начиная с раннего возраста. Этологически значимые стимулы, такие, как человеческое лицо, глаза, не вызывают той реакции, которая типична для здоровых детей.

Колебания и трудности при обработке восприятия органами чувств

Высокая отвлекаемость

Гипер- и гипочувствительность по отношению к раздражителям.

Особенности зрительного восприятия детей с РДА заключаются в следующем: 1) имеет место фрагментарность зрительного внимания: ребенок с РДА лучше воспринимает объект, находящийся на периферии зрительного поля, чем находящиеся в его центре (псевдослепота); 2) затруднения в дифференциации предметов, цветов, форм, размеров; 3) у некоторых детей присутствует ортоскопичность восприятия, т.е. изображение предметов в перевернутом виде недоступно; 4) отсутствие связи между предметом и его названием, застревание на каком-либо объекте, цвете; 5) нарушение пространственных ориентировок как результат недостаточной сформированности короквых функций.

Особенности слухового восприятия у детей с РДА заключается в его избирательности: ребенок может не откликаться на собственное имя, не следовать указаниям взрослого, не реагировать на производимые им самим звуки. Или же не слышит шум и звуки в комнате, при этом гиперчувствителен к звукам за окном, в коридоре (псевдоглухота) Сверхпрочность определенных звуковых впечатлений, вызванных восприятием шуршания, музыки, шума, их особое значение для ребенка не оставляет у близких сомнения, что он все же слышит.

Прикосновение, обоняние. Особенность данного вид восприятия заключается в том, что дети с РДА чувствительны к запахам, к тактильным ощущениям. Многие предметы дети берут в рот, подолгу манипулируют ими, испытывают привязанность к необычным по текстуре вещам.