- •Допущено Министерством образования рф Идея, разработка издания принадлежит издательству «Айрис-Дидактика»
- •Isbn 978-5-8112-3390-8 ббк 74.3 удк 376.36
- •I. Анкетные данные:
- •II. Анамнестические данные:
- •III. Объективные данные:
- •IV. Навыки самообслуживания
- •V. Особенности развития личности и эмоционально-воле- вой сферы:
- •Характерологические особенности ребенка:
- •Состояние психофизических процессов:
- •IX. Обследование артикуляционного аппарата:
- •X. Общая характеристика речи:
- •XI. Логопедическое заключение:
- •Организационный момент
- •Составление слов из прочитанных слогов
- •V. Итог занятия
- •I. Организационный момент
- •Знакомство старика Хоттабыча с правилами дорожного движения
- •Физкультминутка
- •VII. Итог занятия
- •Физкультминутка
- •VII. Итог занятия
- •I. Организационный момент
- •V. Игра «Кто самый внимательный?»
- •VI. Итог занятия
- •Организационный момент
- •Игра «Наоборот»
- •Игра «Колодец»
- •Игра «Кто лучше читает?»
- •Итог занятия
- •IV. Итог занятия
- •Угадай по описанию, про кого будет :iaгадка
- •Учебное издание
- •Младших школьников
- •1 Имеются в виду дети, у которых в структуре онр выраженным является дизартрический синдром.
I. Анкетные данные:
Фамилия, имя
Число, месяц, год рождения
Домашний адрес
Телефон
Откуда поступил ребенок
Данные о родителях: Мать Отец
Ф.И.О.
Место работы
Должность
Рабочий телефон
Состав семьи
II. Анамнестические данные:
Перинатальный период развития
От какой беременности
Как протекала беременность
Наталъный период развития
Как протекали роды
(в срок или нет, наличие патологии родовой деятельности, использование каких-либо родовспоможений)
Постнаталъный период развития Раннее физическое развитие
Когда ребенок начал держать голову
(N к 2 месяцам)
переворачиваться
(N к 4 месяцам)
сидеть
(N к 6 месяцам)
стоять с помощью опоры
(N к 7-8 месяцам)
ходить
(N к 1 году)
Раннее эмоциональное развитие
Комплекс оживления
(N к 2 месяцам)
Узнавание близких
(N к 5 месяцам)
Реакция на посторонних
(N к 9 месяцам)
Раннее речевое развитие '
Гуление
(N в 3 месяца)
Лепет
(N в 5 месяцев)
Первые слова
(N к 1 году)
Первая фраза
(N к 2 годам — простая фраза, к 3 годам — фразовая речь)
Темп речевого развития
(замедленный, нормальный, бурный)
Стимуляция речевого развития ребенка
(чтение детской литературы, подбор и объем в соответствии с возрастом, с какого возраста разучиваются стихи, песни, как запоминает)
Условия воспитания ребенка
Социальная среда
(где ребенок воспитывался — в доме ребенка, детских яслях или детском саду с дневным или круглосуточным пребыванием, дома с матерью, бабушкой и т. д.)
Особенности речевой среды
(контакты с заикающимися или лицами с другой речевой патологией, при наличии двуязычия (билингвизм) — какой язык преобладает в общении, диалект)
Культурно-бытовые условия в семье
(контакты с лицами, страдающими нарушением слуха и зрения, расстройствами психики; социально неблагополучные семьи)
Адаптация ребенка в коллективе
(настроение, как общается, играет)
Какие меры принимались для устранения патологии развития
(проводилось ли лечение, посещение логопедических занятий, пребывание в специальных учреждениях системы здравоохранения (санаториях, больнице, яслях) или системы образования (детские сады)
Продолжительность и результативность лечения и обучения
Психологический климат в семье, особенности взаимоотношений
(имеют ли место частые конфликты в семье; реакция на них ребенка)
Отношение к ребенку в семье
(чрезмерное заласкивание или излишняя строгость)
Отношение членов семьи к речевому дефекту ребенка
(безразличное, переживают, постоянно фиксируют внимание ребенка на нарушенной речи, поправляют, предъявляют непомерные требования или оставляют дефект незамеченным)
Перенесенные заболевания
III. Объективные данные:
Заключения специалистов
Неврологический статус
(невропатолог)
Состояние интеллекта
(психоневролог)
Состояние слуха
(оториноларинголог)
Состояние зрения
Общее развитие ребенка, особенности деятельности
Контакт
(речевой, жестовый, мимический, в контакт не вступает; проявляет речевой негативизм; контакт формальный; в контакт вступает не сразу, с большим трудом; не проявляет заинтересованности в контакте; контакт избирательный; легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность)
Отзывается на имя
Называет свое имя и фамилию
Понимание родственных связей
(мама, папа, бабушка)
Круг представлений об окружающем
Моторная сфера |
|
Особенности общей моторики |
|
Пройтись по комнате |
|
Пройти по ровной линии |
|
Пробежаться |
|
Постоять, попрыгать на левой ноге на |
правой ноге |
Попрыгать на двух ногах |
|
на месте с продвижением вперед |
|
Маршировать под счет |
|
Подбросить и поймать мяч обеими руками |
|
Бросить мяч: левой рукой правой рукой |
|
Направленно бросить мяч |
|
Перекатить мяч из руки в руку |
|
Переключение с одного движения на другое |
|
(Правая рука на поясе — левая рука на голове и наоборот) |
|
Выполнение серии двигательных упражнений |
|
(точность воспроизведения, удержание в памяти элементов дей |
|
ствий, самоконтроль) |
|
По показу |
По инструкции |
Руки вперед |
|
Присесть, руки в стороны |
|
Руки вперед, в стороны, вверх |
|
Особенности мелкой моторики |
|
Собрать спички |
|
Собрать мозаику |
|
Нанизывать колечки, бусы |
|
Пальчиковые упражнения |
|
«Зайчик» «Коза» |
|
Попеременно |
|
Левая рука |
|
Правая рука |
|
Синхронно |
|
Умение держать карандаш кисточку |
|
Умение проводить линии |
|
вертикальные горизонтальные |
|
Сделать «Замочек» |
|
(При переплетении пальцев рук у правшей большой палец ляжет |
|
сверху) |
|
Ведущая рука
(левша, амбидекстр (хорошо владеет обеими руками))