- •Г.Г. Солодова
- •Глава I. Сущность процесса развития личности……………………. 7
- •Глава II. Самовоспитание как высшая форма развития личности
- •Глава III. Факторы, определяющие развитие личности
- •Глава IV. Цель развития и воспитания личности
- •Глава V. Соотношение процессов «развитие» и «воспитание» …… 92
- •ГЛава I. Сущность процесса развития личности
- •1.1. Понятие о процессе развития личности
- •Вопросы для размышления
- •1.2. Движущие силы процесса развития личности
- •1.3. Три аспекта в развитии личности
- •Вопросы для размышлений
- •1.4. Темпы развития личности: акселеранты и реторданты
- •Вопросы для размышления
- •1.5. Физиологические и психологические основы
- •Вопросы для размышления
- •Часть 11).
- •Вопросы для размышления
- •Вспомните
- •Определите свою позицию
- •Глава II. Самовоспитание как высшая
- •2.1. Соотношение процессов «развитие» и «саморазвитие»
- •Вопросы для размышления
- •Информация для размышления
- •2.2. Формы саморазвития личности
- •2.3. Понятие о самовоспитании и его источниках
- •Вопросы для размышления
- •2.4. Приемы и средства процесса самовоспитания
- •Глава III. Факторы, определяющие развитие
- •3.1. Понятие «фактор» и «условие» развития
- •Усвоение понятий
- •3.2. Проблема ведущего фактора в развитии
- •Вопросы для размышления
- •Логика размышления
- •Информация для размышления
- •3.3. Наследственность
- •Усвоение понятий
- •Усвоение понятий
- •Вопросы для размышления
- •3.4. Социальная среда
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •3. 5. Воспитание как фактор развития личности
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •3. 6. Активность личности
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •3.7. Взаимосвязь факторов, обусловливающих развитие личности
- •Глава IV. Цель развития и воспитания личности
- •4.1. Понятие «личность» и уровни ее развития
- •Усвоение понятий
- •Вопросы для размышления
- •4.2. Показатели сформированности личности
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •4. 3. Проблема формирования разносторонне и гармонически
- •Вопросы для размышления
- •Практические задания
- •Глава V. Соотношение процессов
- •Вопросы для размышления
- •Взаимосвязь естественного, стихийного и целенаправленного в процессе развития личности
- •Проблемный вопрос
- •Определите свою позицию
- •Вопросы для размышления
- •Тема 1. Факторы развития личности
- •Тема 2. Наследственность как фактор развития личности
- •Тема 3. Социальная среда как фактор развития личности
- •Тема 4. Активность как фактор развития личности
- •Тема 5. Воспитание как фактор развития личности
- •Тема 6. "Разносторонность","целостность","гармоничность"
- •Тема 7. Самовоспитание как высшая форма развития личности
- •Тема 8. Личностные качества как характеристика процесса развития
- •Тема 9. Развитие и воспитание личности
- •Солодова Галина Геннадьевна развитие и воспитание личности Учебное пособие
- •Часть 2
- •650043, Ул. Ермака, 7.
3.3. Наследственность
Биологический фактор представляет собой некую тайну, невидимую сторону жизни человека, увидеть, измерить и оценить которую практически невозможно. Человек не может родиться дважды затем, чтобы его можно было бы поместить в иную социальную среду, создать иное семейное и школьное окружение, предоставить возможность получить иное воспитание и образование - тогда стало бы возможным определить его природное начало "в чистом виде". В этом трудность изучения данного вопроса.
Биологический фактор развития личности представляет собой сложную, многогранную систему воздействий на ребенка, обусловливающих формирование его личности. Выделяются следующие компоненты данного фактора (103, с. 128):
наследственное - все существующее в человеке на основе генного фонда его родителей;
врожденное - все существующее, созревающее и стареющее в человеке на основе его пренетальных (дородовых) свойств.
А.А. ЛЮБЛИНСКАЯ (психолог, 70-е гг.): "Жизнь ребенка начинается значительно раньше, чем наступает момент его рождения. В течение девяти месяцев утробного существования он подвергается систематическим воздействиям среды, в которой живет. Такой средой является материнский организм. Образ жизни матери, характер ее питания, режим труда и отдыха, болезни, нервные потрясения, - все эти колебания среды вызывают те или иные изменения в функциональном, а порой, и анатомическом строении организма зародыша... эти влияния можно вскрыть и в более ранние периоды. Ведь и зародышевые клетки, находясь в среде отцовского и материнского организмов, оказываются небезразличными к состоянию всего организма как до, так и во время зачатия (нервное переутомление, опьянение, болезнь).
Сейчас наука не может еще точно определить, каково влияние каждого отдельного условия на дальнейшее общее и, в частности, психическое развитие ребенка, но совершенно несомненно, что новорожденный младенец не начинает свою жизнь с нулевым багажом" (70, с. 51-52).
прирожденное - все свойственное человеку уже в момент его рождения: примером этому могут быть исследования японских психологов, которые изучали сон младенцев, живущих вблизи аэродрома американской военной базы. Оказалось, что подавляющее большинство детей, матери которых поселились здесь, когда срок беременности не превышал пяти месяцев, не реагируют на грохот двигателей и продолжают спокойно спать. Другая группа детей, которые начали "знакомиться" с шумом двигателей после пяти месяцев, как правило, пробуждалась и начинала плакать (138, с. 26).
приобретенное - всё возникающее и развивающееся в человеке в результате внешних на него воздействий после его рождения.
Таким образом, "наследственное" в ребенке - это первый "багаж" его задатков и потенциальных возможностей, который он получает при своем зарождении. Внутриутробное развитие является важным периодом в жизни человека.
Что такое "внутриутробное развитие"? Что и до какого уровня обусловлено внутриутробным развитием? Каковы те свойства, которые присущи человеку в момент его рождения?
Поиском ответов на эти вопросы занимается новая отрасль педагогики - педагогика эмбрионального развития, предмет которой - исследование воздействий на внутриутробное развитие зародыша с целью создания наиболее благоприятных условий и формирования его задатков. Безусловно, это должно стать предметом размышления будущих родителей, мы же не сможем сейчас ответить на поставленные вопросы, однако, изучая наследственность как фактор развития, необходимо различать структуру биологического в человеке.
________________________________________________________________