38. Что образует взаимосвязь структурных компонентов педагогического процесса?

- образовательную среду как пространство педагогического взаимодействия.

39. Каковы составляющие образовательной среды?

1) социокультурное окружение;

2) педагогическое взаимодействие (воспитанников, их родителей, педагогов).

40. Назовите виды педагогических взаимодействий (отношений).

-педагогические (отношения воспитателей и воспитанников);

-взаимные (отношения со взрослыми, сверстниками, младшими);

- предметные (отношения воспитанников с предметами материальной культуры); отношения к самому себе.

41. Возникают ли воспитательные взаимодействия только в общении педагогов и воспитанников?

- нет, они возникают и без участия воспитателей в повседневной жизни вступают в контакт с окружающими людьми и предметами.

42. Социокультурное окружение в составе образовательной среды содержит в себе только позитивный потенциал?

- нет, оно может содержать и негативный потенциал.

43. Какое место занимает содержание образования в составе образовательной среды, педагогического процесса и образовательного института? (по В.И. Слободчикову)

- является точкой пересечения всех проекций образовательной среды, выступая в составе среды как образовательный ресурс, в составе педагогического процесса – как предмет совместной деятельности воспитателей и воспитуемых, в составе образовательного института – как нормативная культуросообразная основа этой деятельности.

44. Чем обусловлен воспитательный потенциал образовательной среды?

- богатством социокультурного окружения;

- степенью активности взаимодействующих с ним субъектов;

- способами педагогической организации этого взаимодействия.

45. Что является единицей педагогического процесса?

- педагогическая задача.

46. Что такое педагогическая задача?

- педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.

49. Назовите типы педагогических задач.

- стратегические, тактические и оперативные.

50. Какой тип задач имеет ведущее значение?

- оперативные задачи, органично выстроенный ряд которых приводит к решению тактических, а затем и стратегических задач.

51. В чем состоит специфика и общее свойство педагогических задач?

- это задачи социального управления, т.е. управления различными видами деятельности обучающихся.

52. Назовите виды педагогических задач.

- аналитико-рефлексивные;

- конструктивно-прогностические;

- организационно-деятельностные;

- оценочно-информационные;

- коррекционно-регулирующие.

53. Каковы этапы решения педагогической задачи?

- анализ педагогической ситуации и постановка педагогической задачи;

- проектирование вариантов и выбор оптимального для данных условий решения;

- осуществление плана решения задачи на практике (организация взаимодействия, регулирование и корригирование течения педагогического процесса);

- анализ результатов решения.

54. Каковы основные аспекты целостности педагогического процесса как динамической системы?

• содержательно-целевой

• организационно-процессуальный

• операционально-технологический.

55. В чем заключается системность и целостность педагогического процесса?

- системность заключается в наличии его компонентов: целевого, содержательного, деятельностного, результативного, ресурсного;

- целостность - в их единстве.

56. Каково главное интегративное свойство педагогического процесса как динамической системы?

- его способность к выполнению социально обусловленных функций.

57. Назовите взаимосвязанные стороны целостной педагогической деятельности.

- преподавание и воспитательная работа.

58. На освоение каких компонентов содержания образования ориентировано преподавание?

-на организацию освоения школьниками знаний и умений (в том числе из области этики, эстетики, юриспруденции, экологии, искусства).

59. На освоение каких компонентов содержания образования ориентирована воспитательная работа?

- на обретение воспитанниками опыта эмоционально-ценностного отношения, который должен найти свое выражение в активно-положительном отношении к науке (учению), искусству, труду, человеку, природе, обществу и самому себе.

60. Чем достигается целостность конструирования педагогического процесса?

- комплексным планированием образовательных, развивающих и воспитательных задач на основе анализа педагогической ситуации, прогнозирования развития коллектива и отдельных воспитанников, что материализуется в планах работы и продолжается в форме регулирования и корригирования педагогического взаимодействия.

61. Каковы наиболее общие условия становления педагогического процесса до уровня целостности?

- направленность деятельности педагогов на организацию содержательной в социальном и нравственном отношении развивающей и развивающейся жизнедеятельности школьников;

- организация совместной деятельности на принципах коллективизма;

- создание в реальной жизни ситуаций для усмотрения ребенком личностного смысла организуемых видов деятельности и его соотнесения с общественными интересами.

62. Чем обеспечивается целостность процесса самовоспитания?

- целостной деятельностью воспитанника, направленной на освоение содержания образования и преобразование себя как личности как во время обязательных учебных и внеучебных занятий в школе, так и за их пределами.

63. Что отражают законы и закономерности педагогического процесса?

– объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

64. Чем различаются закономерности и принципы?

- закономерности отражают отношение «сущего» в действительности, а принципы - отношение должного.

65. Какой закон является основным в рамках теории целостного педагогического процесса?

- закон обязательного присвоения подрастающими поколениями социального опыта старших поколений.

66. Назовите внешние закономерности педагогического процесса.

- социальная обусловленность воспитания и обучения - характер воспитания и обучения в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, национальной и этнической культурой;

- формирование личности ребенка в педагогическом процессе протекает в прямой зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей;

- воспитательные результаты зависят от особенностей взаимодействия воспитуемых с окружающим миром, характера их деятельности и взаимодействия.

67. Назовите внутренние закономерности педагогического процесса:

-единство (целостность) воспитания, обучения и развития человека;

- зависимость результатов педагогической деятельности от характера взаимодействия общения и активности воспитанников;

- динамичность педагогического процесса;

- обусловленность содержания, методов и средств педагогического процесса его целью и поставленными задачами;

- обусловленность результатов педагогического процесса уровнем управления.