курсовое и дипломное проектирование

Пример 1.

В Примерном перечне тем курсовых работ по «Теории социальной работы» (Прил.1) предлагается следующая формулировка: «Насилие в семье как проблема социальной работы». Ее можно переформулировать следующим образом:

-Насилие над пожилым человеком в семье как проблема социальной работы

-Насилие над ребенком в семье как проблема социальной работы

-Насилие над ребенком в семье групп риска как проблема социальной работы

Пример 2.

Тема из Перечня: «Особенности деятельности социального работника

конкретного социального учреждения / службы». Ее вариации:

-Особенности деятельности социального работника центра

социального обслуживания населения

-Особенности информационно-просветительской деятельности социального работника центра социального обслуживания населения

-Особенности управленческой деятельности заведующего

отделением центра социального обслуживания населения

Пример 3. В Перечне тем к курсовой работе по «Технологии социальной работы» (Прил. 2) находим тему «Технологии социальной работы с детьми-инвалидами». На ее основе можно предложить следующие

варианты тем:

-Технологии социальной работы с детьми-инвалидами в условиях

центра социального обслуживания населения

-Технологии социальной реабилитации детей-инвалидов с

ограниченными возможностями передвижения

-Технологии социальной адаптации детей-инвалидов средствами

культурно-досуговой деятельности

Таким образом, при выборе темы студенту необходимо учесть:

-ее актуальность;

-познавательный интерес к ней;

-возможность последующего более глубокого исследования проблемы

(написание дипломной работы);

- возможность проведения эмпирического исследования на конкретной базе практики.

В то же время следует помнить, что тема курсовой работы должна отвечать профилю специальности, по которой обучается студент.

Формулировка темы должна содержать наиболее существенные признаки предмета курсовой работы, быть предельно краткой и четкой [13, С.2].

В названии темы рекомендуется избегать слишком длинных формулировок, требующих использования запятых, союза «и».

3.3.Введение к курсовой работе

3.3.1.Структура текстового описания введения к курсовой работе

Текстовое описание курсовой работы начинается с раздела «Введение».

Назначение этого раздела – представить краткое обоснование актуальности выбранной темы и проблемы исследования, определить тот фрагмент социальной реальности, который изучается в данной курсовой работе, с указанием путей и методов его исследования.

Во Введении научно-исследовательской работы принято раскрывать,

какое значение будет иметь решение избранной проблемы для теории и практики социальной работы. Затем указываются все остальные элементы методологического аппарата. Заканчивается введение указанием методов, с

использованием которых и будет проводится исследование, а также базы исследования.

Внаучном исследовании принято различать содержательную

(предметную) и деятельностную (процессуальную) стороны. Содержательная сторона указывает на то, что исследуется и что служит результатом,

конечным продуктом проведенной работы. Деятельностная – отвечает на вопрос: как организовано и проведено исследование, какие этапы, методы,

отдельные приемы и их сочетание использованы, что позволяет считать исследование правильным.

Обе эти стороны определенным образом и раскрываются во Введении к курсовой работе. Для этого и описывается ряд взаимосвязанных между собой составляющих научного аппарата исследования.

При подготовке курсовой работы по дисциплинам «Педагогика», «Теория социальной работы», «Технология социальной работы» студенту требуется создать текст Введения, в приведенной ниже последовательности включающий следующие составляющие:

-актуальность выбранной темы;

-проблема исследования;

-цель исследования;

-объект исследования;

-предмет исследования;

-задачи исследования;

-методы исследования;

-база исследования.

Вначале охарактеризуем сущность каждой из указанных составляющих Введения, т.е. что «стоит» за ней, а затем приведем примеры их возможных формулировок в разных видах курсовых работах.

Актуальность выбранной темы – это степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения определенной проблемы,

вопроса или задачи. Она показывает, почему необходимо проведение исследования именно по этой теме.

Проблема исследования принимается как категория, означающая нечто неизвестное в науке и практике (в нашем случае – в теории, практике,

технологиях социальной работы), что предстоит разработать и доказать.

Объект исследования – фрагмент социальной реальности, на который направлено внимание студента-исследователя (например, научное направление, область практической деятельности и т.п.).

Предмет исследования – отдельные стороны (характеристики,

элементы, какие-либо аспекты, свойства, связи, отношения) выделенного объекта, которые подвергаются исследованию в курсовой работе.

Цель исследования – краткая и предельно точная формулировка предполагаемого конечного результата, который должен быть получен при завершении исследования [13, С. 2].

Задачи исследования – промежуточные результаты, получение которых ведет к достижению цели [13,С. 2].

Методы исследования – способы получения научно достоверных результатов, основанные на специальных исследовательских приемах и

операциях.

База исследования – указание конкретного социального учреждения, в

котором проведена эмпирическая часть исследования.

3.3.2. Обоснование актуальности темы курсовой работы

Итак, Введение к курсовой работе начинается с рубрики «актуальность исследования». В самом общем виде актуальность показывает степень расхождения между спросом на научные идеи и практические рекомендации,

с одной стороны, и предложениями, которые в настоящее время может дать наука и практика – с другой.

Исследование считается актуальным, если оно направлено на решение важных проблем, которые имеют место в практике научных исследований или в профессиональной практике специалиста социальной сферы.

При разработке актуальности избранной темы курсовой работы полезно помнить, что именно из-за значимости, важности изучения выделенного фрагмента социальной реальности для теории и практики социальной работы предпринимается конкретное исследование.

Следовательно, «актуальность» должна быть обоснована таким образом,

чтобы из нее логически вытекала проблема исследования, а также его объект,

предмет и цель.

В научно-исследовательских работах, имеющих прикладное значение,

при обосновании актуальности темы может использоваться последовательное вычленение научной и практической значимости избранной темы.

Существует несколько способов обоснования актуальности исследования. Студентам, впервые приступающим к выполнению курсовой работы, можно предложить следующую логику обоснования актуальности исследовании:

-в опоре на конкретные весомые факты характеризуется состояние рассматриваемой вопроса в теории и на практике социальной работы. Для этого могут использоваться различные качественные характеристики и количественные показатели, иллюстрирующие положение дел в исследуемой области социальной реальности (например, статистические индикаторы). Как правило, «глубина» таких данных должна быть не больше 1-5 лет;

-дается краткий исторический экскурс по выделенному социальному феномену (например, сравнение положения в современных условиях с дореформенным периодом);

-в опоре на количественные данные указываются тенденции изменения рассматриваемого феномена;

-выделяется и акцентируется связь выделенной в курсовой работе проблемы исследования с другими явлениями и процессами в социальной сфере;

-анализируются степень изученности рассматриваемой проблемы –

она фиксируется через анализ исследований, выполненных ведущими отечественными и зарубежными учеными, а также путем анализа накопленного в практической социальной работе опыта;

- указывается, какие меры (на федеральном, региональном или местном уровнях) предпринимаются в области социальной политики и социальной работы для решения исследуемой проблемы;

- анализируется перспективность для теории и практики социальной работы конкретных направлений исследования (теории, концепции, модели,

подходы, ведущие идеи и др.), представленных в научной литературе;

-анализируется перспективность каких-либо инновационных идей для практической социальной работы и др.

Подчеркнем, что при обосновании актуальности курсовой работы нет необходимости детально следовать описанной выше логике. Можно сконцентрировать внимание на нескольких из перечисленных аспектах.

Обоснование актуальности не должно быть многословным.

Как показывает опыт знакомства с курсовыми работами по дисциплине

«Теория социальной работы», общий объем текста при обосновании актуальности исследования обычно составляет 1-1,5 стр.

В курсовых работах по дисциплине «Технология социальной работы»,

актуальность исследования обосновывается более развернуто: в них не только дается информационно-аналитический обзор нормативно-правовой базы и основных документов, научных работ и публикаций, практических рекомендаций и опыта по данной отрасли социальной работы, но обосновывается необходимость новых социо-проектных разработок в рамках конкретной технологии социальной работы. Поэтому общий объем текста,

как правило, – до 2-2,5 стр.

Приведем несколько примеров текстового описания актуальности исследования.

Пример 4. Курсовая работа по дисциплине «Теория социальной работы» на тему «Наркотизация подростков как социальная проблема современной России»2.

2 Все примеры текстового описания взяты из курсовых работ, выполненных на кафедре социальной работы, ювенологии и управления в социальной сфере Тамбовского государственного университета имени Г.Р.Державина в 2006-2009 гг.

Актуальность исследования. Последнее десятилетие в российском обществе происходит разрушение нормативных и ценностных ориентацией,

прежних стереотипов поведения. Как следствие, в подростковой среде все чаще наблюдаются различные формы саморазрушающего поведения. Одним из наиболее опасных среди них признается наркотизация и злоупотребление подростками различными видами психоактивных веществ (ПАВ).

По данным Госнаркоконтроля, около 8% молодежи периодически употребляют наркотики; только за пять лет (2003-2008 гг.) их число возросло почти в 8 раз. Прогрессирующее ухудшение наркоситуации в России сопровождается неуклонным «омоложением» ее контингента:

средний возраст приобщения к токсико-наркотическим веществам снизился до 14,2 г. среди мальчиков и 14,6 г. среди девочек (данные Ю.В. Валентика).

Исследователи считают, что в настоящее время ситуация приняла характер развернутого эпидемического процесса как по темпам нарастания, так и по степени распространенности наркологических заболеваний среди населения (исследования Г.Г.Силласте, Ю.В. Валентика).

Из данных, приводимых различными исследователями, вытекает, что каждый наркоман в среднем «заражает» 10 человек. Иначе говоря, на одного официально зарегистрированного наркомана приходится еще десять незарегистрированных (Б. Коложи, И.Н. Пятницкая). Как следствие – к

группе риска по показателю употребления наркотических средств специалисты сегодня относят около 50% населения страны в возрасте до

21 года.

Озабоченность употреблением наркотиков и алкоголя среди молодежи возникла не только из-за угрозы общественному здоровью, но и в связи с антиобщественным поведением и преступностью.

Вопросам изучения распространенности потребления ПАВ среди подростков посвящено большое количество исследований (В.С. Битенский,

В.В. Гульдан, В.Г. Запорожченко, Б.Н. Керими, Е.А. Кошкина, А.Е. Личко,

И.Д. Паронян, О.Л. Романова, Е.С. Скворцова, М.Г. Цетлин и др.).

Социально-экономический и моральный ущерб, наносимый обществу включением молодежи в употребление ПАВ, придает особую актуальность изучению причин и факторов риска по злоупотреблению ПАВ в молодежной среде, роли семьи в этом процессе, возможностям социальных служб в предупреждении включения молодого человека в экспериментирование с ПАВ.

Пример 5. Курсовая работа по дисциплине «Технология социальной работы» на тему «Технология социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома».

Актуальность исследования. Среди категорий населения,

нуждающихся в особой общественно-государственной заботе, важное место занимают дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Именно они пополняют детские социальные учреждения, в

частности, детские дома. Сегодня по числу детей сирот Россия занимает одно из первых мест в мире.

Значительная часть детей, воспитывающихся в сиротских учреждениях, имеет серьезные проблемы в личностном и физическом развитии. Особую тревогу вызывают проблемы их социальной адаптации.

В условиях детского дома именно адаптивная функция призвана помочь ребенку приспособиться к новым для него условиям жизни при отрыве от семьи, переходе их дома ребенка в детский дом, поступлении в школу, в процессе постинтернатного становления и т.д.

Социальная адаптация относится к социально-педагогическим технологиям социальной работы. Поэтому потребность снижения числа социальных сирот требует особых педагогических подходов к воспитанию и развитию данной категории детей, включая организацию деятельности по принятию ими социальных ценностей.

Технология социальной адаптации в условиях детского дома осуществляется в тесном взаимодействии воспитательной и образовательной работы.

Социальная адаптация воспитанников наиболее эффективно происходит через формирование и развитие навыков ведения домашнего хозяйства, самообслуживания, трудовых умений и навыков.

Использование профориентационных технологий в деятельности социального работника является одним из наиболее подходящих и эффективных средств, которые обеспечивают успешную социальную адаптацию данной категории детей.

Содержание и сущность технологии социальной адаптации воспитанников детских домов рассматривались в работах отечественных ученых Ю.В. Васильковой, М.А. Галагузовой, И.С. Зайцева, А.В. Мудрика,

Ф.А. Мустаевой, В.С. Мухиной, Г.В. Семьи, Б.Г. Явбатыровой и других ученых.

На данный момент различные исследователи – ученые и практики – находятся в поиске эффективных средств и методов по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей.

Однако ряд вопросов, связанных с организацией деятельности детского дома по присвоению воспитанниками социальных ценностей и роль

вэтом процессе социального работника остаются неразрешенными.

Впрактической социальной работе особенно ощущается нехватка небольших социальных проектов, позволяющих, с учетом ресурсных возможностей детского дома, осуществлять меры социальной адаптации детей в направлении их социально-трудовой адаптации.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы, как в теории, так и в практике, определили тему нашего исследования: «Технология социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома».

3.3.3. Обоснование проблемы исследования в курсовой работе