- •Гоувпо «Воронежский государственный технический университет»
- •Воронеж 2006
- •Уровни гпс и состав информационных и управляющих функций
- •Автоматизация проектирования стержневого резьбового резца
- •Система управления данными
- •Диагностика знаний в дистанционном обучении
- •Пакет автоматизированного проектирования фасонных резцов
- •Зубошлифование как способ отделочной обработки зубчатых колес
- •Математическая модель алгоритма идентификации в подсистемы идентификации пользователя по клавиатурному почерку
- •Иерархическая структура проектных спецификаций и иерархические уровни проектирования
- •Многоуровневая форма образования. Поэтапный контроль качества знаний.
- •Факторы, определяющие степень комфортности пользователя сапр
- •Комплекс систем конструкторско-технологического проектирования или Стиль "интермех"
- •Автоматизация интерактивного выбора режущего инструмента
- •«Применение информационных технологии для расчета параметров технологических операций»
- •Алгоритм расчета режимов при многоинструментальной обработке
- •Диалоговое проектирование технологических процессов (тп)
- •Пакет автоматизированного проектирования технологического процесса изготовления фасонных резцов
- •Преобразования математических моделей в процессе получения рабочих программ анализа
- •Переход к автоматизированному производству
- •Алгоритм выбора инструмента изготовления зубчатых колес
- •Автоматизация процесса выбора инструментальных материалов
- •Технологический процесс изготовления торцевой фрезы для легкосплавных металлов
- •Системы трехмерного твердотельного проектирования в области машиностроения
- •Особенности диагностирования состояния режущего инструмента при обработке титановых сплавов
- •Принципы формирования компоновочных решений металлорежущих станков
- •Процесс составлния расписания вуза в автоматизированном режиме
- •Автоматизация диалогового выбора измерительного инструмента
- •Алгоритмическая модель проектирования инструмента при шевинговании
- •Оценка качества методов автоматизированного составления учебного расписания
- •394026 Воронеж, Московский просп., 14
Диагностика знаний в дистанционном обучении
В настоящее время дистанционное обучение - одна из утвердившихся форм обучения. Оно востребовано обществом, пользуется популярностью. Эта форма является наиболее демократичной формой обучения, позволяющей получить образование широким слоям общества вне зависимости от места проживания.
Широкое развитие может получить дистанционное образование в системе непрерывной многоуровневой профессиональной подготовки, особенно в том ее направлении, которое занимается ускоренной подготовкой специалистов с высшим образованием на базе абитуриентов, имеющих среднее специальное образование.
При решении этой задачи важное место занимает экспертиза знаний учащихся по специальным дисциплинам на различных этапах их обучения в среднем специальном образовательном учреждении и по его окончании. Эта работа является длительной, достаточно сложной в профессиональном плане и трудоемкой.
В настоящее время сформулированы некоторые важные, актуальные и для наших дней концептуальные положения, определяющие роль и место компьютера в системе других средств обучения и его разнообразные собственно педагогические возможности.
Последние как средства обучения по ряду показателей на много превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса. В самом деле, компьютер совмещает в себе, причем на качественно более высоком уровне, возможности разнообразных средств наглядности, материалов с печатной основой, тренажерных устройств технических средств контроля и оценки результатов учебной деятельности, а непрерывно улучшающиеся аудиовизуальные параметры ПЭВМ, общая тенденция к переходу на естественный язык обучения с пользователем, совмещение ЭВМ с видеомагнитофоном и т.п. создают предпосылки для постепенного вытеснения устаревших, малоэффективных и статичных средств обучения (плакаты, макеты, лингафонные устройства, диапроекторы).
Зарубежный опыт и опыт наших вузов, применяющих компьютерные системы обучения и диагностики, показывает, что они являются одним из действенных средств повышения эффективности учебного процесса. Они позволяют обеспечить:
Индивидуализированное обучение и контроль знаний обучаемых.
Адаптацию процесса обучения к индивидуальным характеристикам обучаемых по уровню знаний и скорости прохождения материала.
Разгрузку преподавателя от ряда трудоемких повторяющихся операций, связанных с предъявлением учебной информации и контролем знаний.
Сбор и анализ разнообразной статистической информации, используемой для совершенствования учебного процесса.
Областью эффективного использования ЭВМ в учебном процессе является диагностика знаний. При помощи ЭВМ можно организовать сдачу промежуточных зачетов по темам, а также генерировать неповторяющиеся серии вопросов практически по всем аспектам темы. Эти вопросы могут быть использованы студентами и для самоконтроля, а также при повторении пройденного материала, что способствует закреплению полученных знаний.
Система контроля должна быть построена в соответствии со структурно логической схемой, которая строится исходя из целей контроля. Усвоение можно контролировать различным образом: от тонких не формализуемых оценок, выполняемых непосредственно в процессе учебного занятия по реакции и настроению аудитории, до разветвленных детальных тестовых проверок, при которых задания, выдаваемые студентам, хорошо формализованы и документально зафиксированы, а результаты выполнения этих заданий оцениваются путем сравнения с эталоном.
Литература.
Гапоненко А.Л. Управление знаниями. – М.: ИПК госслужбы, 2001. – 52 с.
Воронежский государственный технический университет
УДК 681.3
А.В. Паринов, Д.Е. Пачевский