Грамматический строй в процессе становления речи усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. При этом важную роль играют благоприятные условия воспитания, до­статочный уровень развития словаря, фонематическо­го слуха, наличие активной речевой практики, со­стояние нервной системы ребенка. В возрасте трех лет дети, пользуясь конструкцией простого распро­страненного предложения, употребляют категории числа существительных и глаголов, времени, лица и т. д.

При нормальном развитии речи дети к 5 годам овладевают всеми типами склонения существитель­ных, т. е. правильно употребляют существительные, прилагательные во всех падежах единственного и множественного числа. Отдельные трудности, кото­рые встречаются у детей, касаются редко употребляе­мых существительных в родительном и именительном падежах множественного числа (стулы, дерены, коле-сов, деревов).

Можно отметить следующий порядок формирова­ния падежных окончаний (по данным А. Н. Гвоздева) у детей с нормальным речевым развитием:

1. год 1 мес. — 2 года. Именительный, винитель­ный падеж для обозначения места. Предлог опускает­ся (положи мяч стол).

2. года — 2 года 2 мес. Дательный падеж для обо­значения лица (дай Вове), помилует и направления (предлог при этом опускается: иди маме); творитель­ный падеж в значении орудийности действия (рисую карандашом); предложный падеж со значением места — предлог опускается (лежит сумке).

2 Года 2 мес. — 2 года 6 мес. — Родительный па­деж с предлогами у, из; со значением совместности

действия с предлогом с (с мамой); предложный падеж со значением места с предлогами на, в (на столе).

2. года 6 мес. — 3 года. Родительный падеж с предлогами для, после (для мамы, после дождя); вини­тельный падеж с предлогами через, под (через речку, под стол).

3. года — 4 года. Родительный падеж с предлогом до для обозначения предела (до леса), с предлогом вместо (вместо брата).

Важным показателем правильной речи ребенка является умение использовать предлоги, верно согла­совывать существительные с прилагательными и чис­лительными. К 3 — 4 годам дети в основном пра­вильно употребляют в самостоятельной речи все про­стые предлоги (у, в, на, под, с, из, к, за, по, после), свободно используются ими в своих высказываниях.

К 5 годам дети усваивают основные формы согла­сования слов: существительных с прилагательными всех трех родов, с числительными в именительном падеже.

К концу дошкольного периода дети в полной мере овладевают грамматическим строем языка. Как отме­чал А. Н. Гвоздев, «... достигаемый к школьному воз­расту уровень овладения родным языком является бо­лее высоким. В это время ребенок уже в такой мере овладевает всей сложной системой грамматики ... что усваиваемый русский язык становится для него дей­ствительно родным. И ребенок получает в нем со­вершенное орудие общения и мышления».

(А. Н. Гвоздев. «Формирование у ребенка грамма­тического строя русского языка». В книге «Вопросы изучения детской речи» М. 1961, стр. 467) .

Приемы формирования грамматически правильной речи

При формировании грамматически правильной речи необходимо прежде всего воспитать у детей уме­ние наблюдать за речью, формировать навыки обще­ния, добиться дифференцированного восприятия ре­чи. В процессе обучения педагог дает детям сопостав­ление начальной и косвенной формы слова, подчер­кивая интонационную разницу в звучании окончаний слов (топор — топором, лети — летит — летят...), со­отнесение вопроса с соответствующей граммати­ческой формой (какой — голубой, какая — голубая, какое — голубое). Работая над пониманием предло­гов, необходимо сначала направить внимание детей на значение «маленьких слов» в словосочетаниях, на различное звучание этих слов в зависимости от их значения. Надо показать разницу в звучании двух предложений, типа:

Положи карандаш стол.

Положи карандаш на стол. Выделив интонационно и на слух «маленькое сло­во» на, педагог подчеркивает его обобщающее значе­ние.

— Что еще можно ставить на стол. Дети, выполняя разные действия, оречевляют их, при этом выделяя предлог на:

Я ставлю на полку кубики. Лена кладет на книгу закладку и т. д. В качестве закрепления понимания и употребле­ния данного предлога рекомендуется использовать правильные и неправильные варианты предложения: Таня поставила вазу из стол. Девочка положила шапку за полку. Рекомендуя разные методические приемы работы над грамматическими формами, можно выделить сле­дующее:

3 Т. Б. Филичева и др.

25