- •Рецензенты:
- •I. Конспект лекций по истории искусства 9
- •II. Семинары по истории изобразительного искусства 12
- •V. Формирование методического фонда специалиста 101
- •VI. Семинарий 121
- •Выбор темы
- •Основная часть
- •Заключение (или резюме)
- •Примечания
- •Приложения к курсовой работе
- •Безмолвное созерцание как средоточие работы с произведением искусства в условиях музейной экспозиции
- •I этап. «Прелюдия»
- •III этап. Вербализация пережитого
- •IV этап. Анализ
- •V этап. Возвращение к целостному восприятию
- •Организация обучения работе с художественным произведением в музее и в архитектурной среде
- •I, Искусство Древнего мира (Египет, Греция, Рим)
- •Тема 1. Мифология и искусство древнего египта
- •Тема 2. Керамика древней греции (IX—IV вв. До н. Э.) Основные проблемы
- •Тема 3. Скульптура древней греции (VI—IV вв. До н. Э.) Основные проблемы
- •Тема 4. Искусство эпохи эллинизма (VI в. До н. Э. — I в. Н. Э.) Основные проблемы
- •Тема 5. Искусство древнего рима (I в. До н. Э. — IV в. Н. Э.) Основные проблемы
- •Тема 6. Итоговое занятие
- •Искусство Древней Греции История
- •Мифология
- •Общие труды
- •Искусство Древнего Рима История
- •Мифология
- •Искусство Средневековья (Византия, Западная Европа, Древняя Русь)
- •Тема 1. Византийское искусство (IV—VII вв.)
- •Тема 2. Византийское искусство (XI—XV вв.) Основные проблемы
- •Тема 3. Домонгольская икона
- •Тема 4. Живопись новгорода и пскова (XIII—XV вв.)
- •Тема 5. Московская школа живописи XV века.
- •Тема 6. Русская живопись (XVI—XVII вв.)
- •Основные памятники
- •Тема 7. Памятники западноевропейского средневековья
- •Искусство Древней Руси История
- •Христианство. Православие
- •Литература о памятниках искусства в собраниях Русского музея, Третьяковской галереи и Государственного Эрмитажа
- •Тема 1. Италия. Проторенессанс и раннее возрождение
- •Тема 2. Италия. Высокое возрождение Основные проблемы
- •Тема 3. Искусство венеции (XV—XVI вв.) .
- •Тема 4. Искусство италии XVI в. Основные стилевые тенденции
- •Тема 5. Нидерланды и германия. Своеобразие северного возрождения. Главные особенности возрождения в испании
- •Тема 6. Итоговое занятие по искусству возрождения
- •Философия. Эстетика
- •Общие труды
- •Искусство Западной Европы XVII века
- •Тема 2. Барокко. Фламандское и итальянское искусство XVIII в. Основные проблемы
- •Тема 3. Классицизм. Творчество н. Пуссена Основные проблемы
- •Тема 4. Реализм. Голландская живопись XVII века
- •Тема 5. Реализм. Творчество рембрандта
- •Тема 6. Искусство испании XVII века
- •2 Вариант
- •Тема 1. Искусство франции
- •Тема 2. Искусство франции в век просвещения
- •2 Вариант. XVIII век. Франция.
- •Тема 4. Русская живопись и скульптура первой половины XVIII века
- •Тема 5. Русская живопись и скульптура
- •Тема 6. Петербургская академия художеств в XVIII веке
- •Тема 7. Архитектура петербурга XVIII века Возможны варианты пешеходных экскурсий
- •Монографии
- •Монографии
- •Тема 1. Искусство франции первой половины XIX века
- •Тема 2. Искусство россии первой половины XIX века
- •Варианты заданий:
- •Тема 3. Искусство франции второй половины XIX века Основные проблемы
- •Тема 4. Искусство франции рубежа XIX—XX веков
- •Тема 5. Русское искусство второй половины XIX века Основные проблемы
- •Тема 6. Русское искусство рубежа XIX—XX веков
- •Монографии о художниках, их литературное наследие
- •Монографии
- •Тема 1. Крупнейшие мастера в европейской живописи XX века (а. Матисс, п. Пикассо, п. Боннар) Основные проблемы
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Тема 2. Скульптура XX века
- •Тема 3. Искусство россии в 1900—1920-е годы
- •Тема 4. Искусство ссср в 1930—1990-е годы
- •Художники об искусстве и о себе
- •Архитектура XX века
- •Критический обзор
- •Выступление на экспозиции
- •Проблемная реферативная справочная работа
- •1. Литература
- •2. Словарь терминов
- •Первобытное искусство
- •Искусство египта
- •Античное искусство
- •I. Искусство Эгейского мира.
- •II. Искусство Древней Греции.
- •III. Искусство Древнего Рима.
- •II. Искусство Византийской империи
- •V—IX вв.
- •XIII—XV вв.
- •III. Западноевропейское искусство V—X вв. (дороманский период)
- •5. Вариант контрольного теста
- •XVIII — первой половины XIX в.
- •7. Итоговый семинар
- •1. Философско-эстетический аспект
- •Средневековая Русь X—XVI веков
- •III. Типологическая
- •«Средневековый храм и культура Средневековья»
- •Основные категории и понятия Средневековой культуры
- •Христианские таинства (их происхождение и символика)
- •Конструктивные элементы храма и предметы декоративного убранства. Церковная утварь
- •II раздел. Энциклопедии, справочные издания
- •9. Архивная выписка
- •10. Образец титульного листа курсовой и выпускной квалификационной работы по истории искусства
- •11. Памятка заочнику
Монографии
Алексеев М.П. Вольтер и русская культура XVIII в. // Воль- тер. Статьи. Материалы, Л., 1947.
Алексеева Т.В. Боровиковский. М., 1975.
204
Аркин П.Н. Растрелли. М., 1954.
Валицкая А.П. Дмитрий Григорьевич Левицкий. Л., 1985.
Гершензон-Чегодаева Н.В. Левицкий. М., 1964.
Денисов Ю.М., Петров А.Н. Зодчий Растрелли. Л., 1963.
Ильина Т.В. Иван Вишняков. Массовая библиотека по ис- кусству. Л., 1980.
Ильина Т.В. Иван Яковлевич Вишняков. М., 1979.
Иогансен М.В. Михаил Земцов. Л., 1975.
Каганович А.Л. Антон Лосенко и русское искусство сере- дины XVIII столетия. М., 1968.
Каганович А.Л. «Медный всадник». История создания монумента. Л., 1975.
Коршунова М.Ф. Юрий Фельтен. Л., 1988.
Кючарианц Д.А. Антонио Ринальди. Л., 1976.
Лапшина Н.П. Федор Степанович Рокотов. М., 1979.
Лебедева Т.А. Иван Никитин. М., 1976.
Лебедянский М.С. Алексей Зубов. Массовая библиотека по искусству. Л., 1981.
Лисаевич И. Первый архитектор Петербурга. Л., 1971.
Малиновский К.В. М.И. Махаев. Л., 1978.
Молева Н. Иван Никитин. М., 1972.
Некрасова Е.А. Ломоносов — художник. М., 1980.
Овсянников ЮМ. Доменико Трезини. Жизнь в искусстве. Л., 1987.
Сахарова И.Н. Антропов. М., 1974.
Селинова Т.А. Иван Петрович Аргунов. М., 1973.
Сучков Г.С. Рокотов. М., 1976.
Талепоровский В.Н. Кваренги. М., 1954.
Талепоровский В.Н. Чарльз Камерон. М., 1939.
Яковлева Н.А. Федот Иванович Шубин. Л., 1984.
Яковлева Н.А. Григорий Угрюмов. Л., 1982.
Искусство XIX века (Западная Европа, Россия)
IV ЭТАП: ПРОБЛЕМНАЯ ЭКСКУРСИЯ
Студент на протяжении нескольких семестров учился работать с произведениями искусства поэтапно: от анализа одного художе- ственного памятника до разработки монографической экскурсии.
Теперь перед ним особая задача: разработка проблемной эк- скурсии, организация беседы или дискуссии проблемного характе-
205
pa. Готовясь и проводя монографическую экскурсию, студент в какой-то мере осуществлял этот тип профессионального задания, но выполнял его, в основном, как опережающее задание или оно «вплеталось» в смысловую или сюжетную «ткань» монографи- ческого повествования.
В чем же суть задания — проблемная экскурсия? Поясним на конкретном примере. Студент приступает к проведению заня- тия по теме «Религиозные искания в творчестве русских худож- ников Серебряного века», в данном типе семинара выбор матери- ала, т. е. реалий художественного творчества, его организация определяются теоретической проблемой.
Как готовиться к выполнению задания такого плана? Многие эле- менты методики анализа произведений искусства уже отработаны, но в данном случае возникает новая и существенная особенность.
Предварительная работа по подготовке к занятию проблем- ного характера ведется несколько по-иному, чем ранее.
В процессе реализации темы «Религиозные искания...» целесо- образно обратиться к произведениям мастеров, помогающим рас- крыть позицию автора выступления. Однако совершенно недопус- тимо «подгонять» под теоретическую «схему» живые реалии искус- ства. Поэтому, готовясь к проведению экскурсии проблемного характера, необходимо все время рассматривать интересующее явление, используя своеобразный кинематографический прием «дальнего и близкого планов», то совмещая их, то вновь разводя. Что имеется в виду? Поясним, обратившись к проблеме: «Религи- озные искания в творчестве русских художников Серебряного века» и к вопросу, как проявляется эта тенденция в XX веке. То есть стремиться к тому, чтобы рассмотреть смысл духовно-религиозно- го бытия художников в широком историческом контексте.
Одновременно тщательно и подробно изучаются источники, касающиеся творчества мастеров, работавших в этом направле- нии. Естественно, что большое значение будут иметь докумен- тальные свидетельства: письма, суждения современников. Но глав- ное — это произведения художников: Виктора Васнецова и Миха- ила Нестерова, Михаила Врубеля и Николая Рериха, Павла Кузнецова и Кузьмы Сергеевича Петрова-Водкина и многих дру- гих художников «порубежья».
Только после сопоставления разных «точек» смысловых пла- нов студент продумывает маршрут экскурсии, исходя из уже оп- ределившейся позиции.
206
Конечно, необходимо, как и на предыдущих семинарах по ис- тории искусства, заранее продумывать вопросы, обращенные к сокурсникам, как мобилизующие их внимание, так и открыто дис- куссионного характера.
Создание экскурсии проблемного плана требует широкой эру- диции и умения в сжатой форме дать представление о сущност- ных проявлениях творчества.
Темы для организации занятий проблемного типа могут быть предложены педагогом, например: опираясь на эрмитажное со- брание французского искусства второй половины XIX — нача- ла XX века, студент может выбрать следующие темы: «Про- странство мира и пространство картины в творчестве импрес- сионистов и постимпрессионистов», «Импрессионизм и постимпрессионизм — черты общности и различия», «Метод и личность. Импрессионизм и постимпрессионизм», «Живые реа- лии природы и реалии искусства. Творчество французских ма- стеров конца XIX—XX в.».
Но студент должен уметь формулировать проблемы, которые могут быть основой как для экскурсии, так и для занятий не только в музейной среде, но и в храме, аудитории, в классе.
В музейной среде необходимо учитывать специфику собра- ния, а в иных условиях студент уже не «привязан» к музейным памятникам, свободен в выборе, сопоставлении примеров, харак- теризующих его концепцию. Появляется возможность привлечь произведения музыкальные, поэтические, внести элементы теат- рализованного действия.
Формы проведения занятия проблемного характера или дис- куссии могут быть бесконечно разными, и здесь все зависит от творческой индивидуальности и находчивости студента. Можно, например, продумать сценарий, который воссоздаст (или создаст?) диалог художника и зрителя, художника и ценителя.
Весьма полезным для будущего учителя будет опыт, приобре- тенный в постановке литературно-музыкальной композиции. Темы для нее неисчерпаемы. Вот возможные варианты: «Образ Пре- красной Дамы в искусстве Серебряного века», «Муза и худож- ник», «Цвет в музыке и поэзии и музыка в живописи», «Импрес- сионизм в живописи, музыке и поэзии».
Педагогу, ведущему изобразительное искусство в школе, очень пригодятся навыки, обретенные им при организации дискуссии или конференции по продуманному им сценарию.
207
Этот тип занятий синтезирует все элементы методики анали- за произведения искусства, освоенные студентом до задания тео- ретико-проблемного характера.