Творческое мышление

Творческое мышление определяется как один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются как мотивации и целей, так и оценок и смыслов.

Исследования творческого мышления в психологии связаны, прежде всего, с работами Дж. Гилфорда. Согласно его концепции, уровень развития креативности (творческого мышления) определяется доминированием следующих особенностей мышления: 1) оригинальность, нетривиальность, необычность идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне; 2) семантическая гибкость (способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике); 3) образная адаптивная гибкость (способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы увидеть его новые, скрытые от наблюдения, стороны); 4) семантическая спонтанная гибкость (способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, которая не содержит ориентиров для этих идей).

В ходе дальнейшего изучения творческого мышления были выделены условия, способствующие или препятствующие быстрому нахождению решения творческой задачи, а именно:

если в прошлом определенный способ решения некоторых задач оказался достаточно успешным, то и в дальнейшем человек будет придерживаться его при встрече с новой задачей;

чем больше усилий затрачено на нахождение и применение на практике нового способа задачи, тем вероятнее обращение к нему в будущем;

возникновение стереотипа мышления мешает человеку отказаться от прежнего способа решения задачи и искать новый, более подходящий; для преодоления стереотипа необходимо на некоторое время оставить попытки решения задачи, а затем вернуться к ней с установкой апробировать для поиска решения только новые пути;

интеллектуальные способности человека страдают от частых неудач, и при встрече с новой задачей автоматически возникает боязнь очередной неудачи, которая порождает защитные реакции, мешающие творческому мышлению;

максимум эффективности в решении интеллектуальных задач достигается при оптимальной мотивации и соответствующем уровне эмоционального возбуждения, индивидуальном для каждого человека;

чем больше знаний у человека, тем разнообразнее его подходы к решению творческих задач; знания должны быть разнонаправленными, так как обладают способностью ориентировать мышление на различные подходы к решению.

С понятием творчества связано понятие интеллекта. Интеллект – это совокупность самых общих умственных способностей, обеспечивающих человеку успех в решении разнообразных задач. В концепции Дж. Гилфорда, интеллект – это многомерное явление; сложное свойство, которое можно оценивать по трем измерениям: характеру, продукту и содержанию. По характеру умственная операция, включенная в интеллектуальное действие, может быть оцениванием, синтезом, анализом, запоминанием или познанием. По продукту интеллектуальная операция может представлять собой единицу, класс, отношение, систему, трансформацию и рассуждение. По содержанию – действие с объектами, символами, преобразование смыслов или поведение. Модель интеллекта, по Гилфорду, включает 120 различных частных способностей.

На сегодняшний день не существует единого мнения о возможности правильной оценки интеллекта. Некоторые ученые считают, что верную информацию об интеллекте предоставляют соответствующие тесты, другие говорят о том, что информация может быть искажена. Экспериментальные исследования Дж. Гилфорда показали, что достижения по одной группе тестов со специфическим набором заданий не всегда соответствуют результатам тестирования по другим тестам, где применяется иной тип заданий. Эти данные привели к заключению о том, что тесты интеллекта измеряют не общие интеллектуальные способности, а специальные знания, умения и навыки, приобретенные в процессе обучения. Вместе с тем, отмечают, что коэффициенты интеллекта достаточно устойчивы на протяжении жизни человека, хотя и не постоянны.