- •«Северный (Арктический) федеральный университет имени м.В. Ломоносова»
- •Организация работы студентов в период педагогической практики
- •Содержание деятельности студентов в период педагогической практики
- •Документация по педагогической практике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи или в речевом центре
- •Оценка результатов педагогической практики
- •Обязанности студентов в период педагогической практики
- •Обязанности руководителя педагогической практики
- •Примерная схема анализа (самоанализа) логопедического занятия (общая)
- •Речевая карта
- •Сведения о семье
- •Анамнез
- •Данные о раннем развитии ребенка Грудное вскармливание до _____________________________________________
- •Логопедическое обследование
- •1 Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата.
- •8Импрессивная речь
- •2.2 Речевая карта
- •2.3 Материалы для обследования навыков чтения учащихся
- •2.5 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •Оформление конспекта занятия
- •Литература
8Импрессивная речь
|
1г |
2г |
С 4 л – В,НА,ПО,ПОД,НАД,ПЕРЕД,ЗА С 5 л – В-ИЗ, НА-С, ПОД-ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, МЕЖДУ |
1. Называние реальных предметов на картинках. 2. Понимание смыслового значения слова. 3. Понимание действия. 4. Понимание простого сюжета. 5. Понимание лексико-грамматических конструкций. |
Вывод:Понимание обращённой речи:
- не понимает обращённую речь,
- понимает обращённую речь ограниченно (ситуативно),
- выполняет простые речевые инструкции,
- понимание обращённой речи на бытовом уровне,
- выполняет сложные речевые инструкции,
- понимание в полном объёме.
9Состояние лексики.
Лексическая тема |
1г |
2г |
Овощи |
|
|
Фрукты |
|
|
Одежда |
|
|
Обувь |
|
|
Головные уборы |
|
|
Мебель |
|
|
Игрушки |
|
|
Посуда |
|
|
Части тела |
|
|
Домашние животные |
|
|
Дикие животные |
|
|
Птицы |
|
|
Транспорт |
|
|
Профессии |
|
|
Цветы |
|
|
Предметы быта |
|
|
Инструменты |
|
|
Семья |
|
|
Антонимы (с 6 л):
Большой высокий длинный
Широкий полный толстая
Тупой сладкая много
|
1г |
2г |
5л-Что ты делаешь в течение дня?
Кто как передвигается? Человек Птица Заяц Утка
Кто как голос подаёт? Корова Собака Кошка Лошадь Курица Утка
|
|
|
6 л Кто что делает (проф)? Врач Продавец Воспитательница Парикмахер Повар
|
|
|
Вывод:
1. объём словаря соответствует возрастной норме или нет.
2. Характеристика активного словаря (наличие глаголов, наречий…)
3. Точность употребления слов. Если имеется недоразвитие речи.
Неточность употребления слов может происходить на основе:
- звуковой близости слов (куст винограда – кисть винограда, клубок – колобок),
- отождествление наглядной ситуации – замещение названия предмета внешне сходным (сарафан – платье),
- сходных по своему назначению (тарелка – вилка),
- ситуационной связи друг с другом (клумба – цветок),
- обозначения вместо предмета всей ситуации, что ведёт к перефразу (душ – кран льёт воду),
- замещения родственных семантических групп, расширения смыслового содержания (идёт черепаха – идёт по песку),
- сужение смыслового содержания (зашивает швея – зашивает платье),
- смещение лексико-грамматических признаков сходных форм слов (смотрел фильм – засмотрелись на интересный фильм).
4. Резко ограничен.
5. В пределах обихода.
6. Беден.
7. Достаточный.
10.Состояние грамматического строя речи.
Словоизменение |
1г |
2г |
Стол Стул Дерево Ведро Огурец Ухо Яйцо
Кого много? Чего много на столе? Чего в доме много?
Р У кого нет мяча? У кого котёнок? В Кого увидела собачка? Что несёт мальчик? Д Кому кошка мешает вязать? Кому трудно нести чемодан? Т Кем хочет быть девочка? С кем гуляет девочка? П На ком красивое платье? На чём катается мальчик?
Цыплёнок Матрёшка Ведро |
|
|
Словообразование |
|
|
Относительные прилагательные(6л) Тетрадь из бумаги Шапка из меха Варенье из яблок Сок из малины Притяжательные прилагательные(6 л) Чьи очки? Чей хвост? Чья лапа? Чьё яйцо? Чьи рога? Образование новых глаголов с помощью приставок Девочка Кошка Мальчик Уменьшительно-ласкательные сущ. Чашка Гриб Мяч Ведро Яблоко Детёныши животных У коровы У лошади У свиньи У курицы У медведя У лисы Глаголы совершенного вида (6 л) |
|
|
Вывод: 1. Функции словообразования и словоизменения сохранны, нарушены.
2. присутствуют ли нарушения в согласовании сущ-х с числительными.
11. Связная речь.
Пересказ/5 лет/
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Рассказ по картинке.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Рассказ по серии картин /6 лет/
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика собственной речи (экспрессивная речь).
1-й уровень речевого развития:
- Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения;
- Произносит отдельные звуки, звукокомплексы;
- Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний;
- Использование парадигматических средств общения (выразительной мимики, жестов).
2-й уровень речевого развития:
- Пользуется простой фразой;
- Аграмматичная, неразвёрнутая (упрощённая), структкрно-нарушенная фраза. Активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные. Предлоги употребляются редко. Слоговая структура слов нарушена.
3-й уровень речевого развития:
- Пользуется развёрнутой фразой. Недостаточная сформированность грамматических форм языка (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении). Слоговая структура слов не нарушена. Синтаксические конструкции фраз бедные.
4-й уровень речевого развития:
- Лексико-грамматическая недостаточность;
- Пользуется развёрнутой фразой. Лексико-грамматический строй речи сформирован достаточно.
Логопедическое заключение
1. Задержка речевого развития (1 уровень); дизартрический синдром (спастико-паретический синдром в артикуляционной моторике);
2. Задержка психо-речевого развития; дизартрический синдром (гиперкинетический синдром в артикуляционной моторике);
3. Спастико-паретическая дизартрия: нарушение звукопроизносительной стороны речи;
4. Гиперкинетическая дизартрия: фонетико-фонематическое недоразвитие; 5. Общее недоразвитие речи (3 уровень); атактическая дизартрия;
6. Гиперкинетическая дизартрия; снижение слуха;
7. Спастико-атактико-гиперкинетическая дизартрия; ринолалия.
Результат работы
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________