- •Г.Н. Голоухова самостоятельная работа студентов коррекционная педагогика с основами специальной психологии
- •Пояснительная записка
- •Содержание
- •1.Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики
- •1.1. Предмет и задачи курса коррекционной педагогики
- •1.2. Понятийно - категориальный аппарат коррекционной педагогики
- •1.2. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний
- •1.3. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки
- •1.4. Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками
- •1.5.Принципы организации коррекционно-педагогической деятельности
- •1.7. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности
- •2. Норма и отклонение развития человека
- •2.1.«Норма-аномалия» как междисплинарная проблема
- •2.2.Психологический аспект проблемы «норма-аномалия»
- •2.3. Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте
- •2.4. Критерия явления «норма-аномалия»
- •3. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины
- •3.1. Первичный и вторичный дефект
- •3.2. Комбинированные нарушения, их причины
- •4.Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей
- •4.1.Общие и специфические закономерности психологического развития ребенка
- •4.2.Психологическая характеристика основных типов нарушений психического развития
- •4.3.Компенсация и коррекция. Профилактика
- •4.4.Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии
- •5. Девиантное поведение детей
- •5.1. Определение понятия «трудный подросток»
- •5.2.Понятия девиантного поведения
- •5.3.Психологические особенности личности подростка
- •5.4.Причины девиантного поведения и психологические факторы трудновоспитуемости подростков
- •5.5.Характеристика семей способствующих появлению трудных детей:
- •5.6.Коррекция девиантного поведения
- •6. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы
- •Приложение1 Вопросы для самоконтроля
- •20.Современная типология детей с девиацией
- •24.Диагностика и коррекция недостатков личностного развития детей по типам отклонения
- •25.Организация коррекционно-развивающего обучения в классах выравнивания и компенсирующего обучения.
- •Приложение3 Тезаурус
- •Приложение4. Интернет- ресурсы по дисциплине Общие вопросы дефектологии
- •Электронные библиотеки
Приложение1 Вопросы для самоконтроля
1.Предмет и объект коррекционной педагогики.
2.Основные задачи и принципы коррекционной педагогики.
3.Становление и развитие коррекционной педагогики как науки.
4.Категории и основные научные теории коррекционной педагогики.
5.Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии.
6.Психолого-педагогические подходы к проблеме норма и отклонение развития человека.
7.Психическое здоровье и факторы риска в развитии ребенка.
8.Причины психических нарушений личностного развития детей.
9.Нарушения личностного развития у детей и подростков без психической патологии.
10.Критерии явления норма-аномалия.
11.Психический дизонтогенез по В.В. Лебединскому
12.Первичный и вторичный дефект.
13.Комбинированные нарушения и их причины. Теория Л.С. Выготского о сложной структуре аномального развития ребенка.
14.Система коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями в развитии
15.Характерологические и поведенческие отклонения ребенка.
16.Причины и условия отклоняющегося поведения подростков.
17.Критерии девиантного поведения подростков.
18.Профилактика отклоняющегося поведения подростков.
19.Понятие «дети с отклонениями в развитии» в специальной психологии
20.Современная типология детей с девиацией
21.Методы педагогической коррекции отклоняющегося поведения.
22.Диагностика и коррекция педагогической запущенности.
23.Диагностика и коррекция школьной дезадаптации.
24.Диагностика и коррекция недостатков личностного развития детей по типам отклонения
25.Организация коррекционно-развивающего обучения в классах выравнивания и компенсирующего обучения.
26.Роль и место психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-педагогических-медико-социальных центров (ППМС-центров) в определении образовательного маршрута ребенка с нарушениями развития.
27.Служба ранней помощи как психолого-педагогическая абилитация детей.
28.Система специальных (коррекционных) учебно-воспитательных учреждений различных видов и типов
29.Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы.
30.Роль социального педагога в организации помощи детям с отклонениями развития в образовательных учреждениях разного вида и типа.
Приложение2
Контрольные и аттестационные педагогические измерительные материалы (АПИМ) для проверки текущих и остаточных знаний студентов
Тест к курсу «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии»
Выберите один из вариантов:
Коррекционная педагогика – это …
А) наука о воспитании, образовании и обучении людей;
Б) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и воспитания детей и подростков, имеющих нерезко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении;
В) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии.
Объектом коррекционной педагогики является:
А) специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями.
Б) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;
В) личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в развитии и поведении.
Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:
А) Л.И. Божович;
Б) Л.С. Выготский;
В) П.Я. Гальперин.
Одним из принципов специальной коррекционно-педагогической деятельности является…
А) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
Б) принцип гуманистической направленности пед. процесса;
В) сознательности и активности личности в целостном пед. процессе.
К экзогенным факторам, приводящим к нарушениям психофизического развития относят:
А) наследственные заболевания;
Б) инфекционные болезни;
В) генетические отклонения.
Наиболее распространенной является классификация отклонений в развитии и поведении детей…
А) В.В. Лебединского;
Б) О.Н. Усановой;
В) В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова.
Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как…
А) компенсация;
Б) коррекция;
В) адаптация.
В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:
А) медицинской;
Б) психологической;
В) педагогической.
Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:
А) индивидуальные занятия;
Б) групповые занятия;
В) фронтальные занятия.
Для детей с задержкой психического развития создается специальное (коррекционное) образовательное учреждение:
А) Vвида;
Б) VIIвида;
В) VIIIвида.
К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:
А) лечение заболеваний ребенка;
Б) реабилитацию детей с отклонениями в поведении;
В) диагностико-консультативную деятельность.
К девиациям в поведении несовершеннолетних не относят относят:
А) трудновоспитуемость;
Б) социально-педагогическую запущенность;
В) задержки психического развития.