- •Коллектив авторов-составителей:
- •Содержание
- •Раздел 1. Первые шаги педагога-психолога оу 8
- •Раздел 2. Документация педагога-психолога оу 12
- •Раздел 3. Модель кабинета педагога-психолога в образовательном учреждении 65
- •Раздел 4. Направления профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях оу 80
- •Раздел 5. Рекомендуемая литература 118
- •Раздел 6. Из опыта работы 122
- •Клятва детского психолога.
- •Раздел 1. Первые шаги педагога-психолога оу
- •Различия профессиональных позиций педагога и психолога.
- •Раздел 2. Документация педагога-психолога оу
- •Общие положения
- •Основные этические принципы деятельности педагога-психолога
- •1. Принцип конфиденциальности.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип ответственности.
- •4. Принцип этической и юридической правомочности.
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии.
- •6. Принцип благополучия клиента.
- •7. Принцип профессиональной кооперации.
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.
- •Планирование деятельности
- •Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога (по видам деятельности)
- •Протокол психолого-педагогического обследования дошкольника
- •Форма отчета по результатам исследования уровня адаптации детей (воспитанников, первоклассников, пятиклассников, десятиклассников) к условиям оу
- •Форма сводного протокола результатов психологической готовности к школьному обучению учащихся моу № ______ (форма а) и результатов гош (форма в) в период адаптации
- •200__-200__ Учебный год
- •Педагог-психолог оу ___________________ ______________________
- •Педагог-психолог оу ___________________ ______________________
- •Педагог-психолог оу ___________________ ______________________
- •Форма плана по психологическому сопровождению обеспечения стабильности эмоционально-волевой регуляции выпускников 9, 11 классов в период подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации
- •Аналитико-статистический отчет за ______________учебный год педагога-психолога оу № ______
- •____________________________________________________________________
- •__________________________________________________________________________________
- •Педагог-психолог оу ________________ ______________________
- •(Расшифровка подписи)
- •Раздел 3. Модель кабинета педагога-психолога в образовательном учреждении
- •Обобщенные характеристики музыкальных произведений, отражающих сходное эмоциональное состояние
- •Характерное воздействие цвета на человека
- •Классификация цветов по их психологическому воздействию на человека
- •Раздел 4. Направления профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях оу
- •Организация психолого-педагогической коррекции на диагностической основе
- •Требования к психологическим индивидуально-ориентированным, профилактическим и коррекционно-развивающим программам в системе образования
- •Программно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога мдоу
- •Программно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога моу
- •Раздел 5. Рекомендуемая литература.
- •Раздел 6. Из опыта работы Подсказки начинающему дошкольному психологу
- •Развитие креативности и раскрытие интеллектуально-творческого потенциала детей дошкольного возраста
- •Коллективные творческие дела в практике работы педагога-психолога
- •Дети-инвалиды: психологические проблемы и неожиданные открытия
- •Волшебные дети
Форма отчета по результатам исследования уровня адаптации детей (воспитанников, первоклассников, пятиклассников, десятиклассников) к условиям оу
Дата исследования ____________________________________________________
Методы исследования:
.
.
Результаты исследования:
Таблица №1.
Результаты исследования уровня адаптации детей
к условиям образовательного учреждения
|
Всего обследовано |
Благоприятный тип адаптации (легкая степень) |
|
Условно-благоприятный тип адаптации (средняя степень) |
|
Неблагоприятный тип адаптации (тяжелая степень) |
|
|
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица №2.
Мероприятия, проведенные по результатам и в период адаптации
|
Мероприятия |
Тема |
Кол-во мероприятий |
Охват |
|
|
|
|
|
чел. |
% |
|
Анкетирование (родителей, педагогов, обучающихся) |
|
|
|
|
|
Консультации родителей индивидуальные |
|
|
|
|
|
Консультации родителей групповые |
|
|
|
|
|
Родительские собрания |
|
|
|
|
|
Консультации педагогов индивидуальные |
|
|
|
|
|
Консультации педагогов групповые |
|
|
|
|
|
Семинары, круглые столы |
|
|
|
|
|
Профилактические материалы для стенда |
|
|
|
|
|
Коррекционно-развивающие занятия |
|
|
|
|
|
ПМПк по итогам адаптации |
|
|
|
|
|
Др. |
|
|
|
|
Дата «____»__________200___г.
Руководитель ОУ __________________ _____________________
(расшифровка подписи)
Педагог-психолог ОУ _________________ _____________________
(расшифровка подписи)
Форма сводного протокола результатов психологической готовности к школьному обучению учащихся моу № ______ (форма а) и результатов гош (форма в) в период адаптации
200__-200__ Учебный год
|
№ п/п |
Код учащегося |
Природная составляющая интеллекта (ПСИ) |
|
|
|
|
|
Культурная составляющая интеллекта (КСИ) |
|
|
|
|
|
|
|
Мотивация ведущий мотив, устойчивость. |
|
Уровень в целом по тесту |
|
|
|
|
Выбор фигур |
|
Аналогии |
|
Эскизы |
|
Пересказ |
|
Осведомленность |
|
Понятливость |
|
Арифметический |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МОУ фВ |
|
МОУ фВ |
|
МОУ фВ |
|
МОУ фВ |
|
МОУ фВ |
|
МОУ фВ |
|
МОУ фВ |
|
МОУ фВ |
|
МОУ фВ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Среднее арифметическое по всей выборке первоклассников |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата «____»__________200___г.
Руководитель ОУ _____________________ _____________________
(расшифровка подписи)