- •Федеральное агентство по образованию
- •Уважаемый пятикурсник!
- •Информация об организаторах и руководителях практики
- •Задачи педагогической практики
- •Обязанности студента на педагогической практике
- •Индивидуальный план работы студента
- •Дневник педагогической практики
- •Психолого - педагогический блок
- •Изучение работы школы
- •Изучение психолого-педагогических особенностей учащихся класса
- •1. Используя методы наблюдения процесса обучения и воспитания школьников, беседы, анкетирования, изучения школьной документации и другие выявите:
- •Характеристика школы
- •Возможные пути реализации основных направлений работы школы в педагогической деятельности учителя географии
- •Психолого-педагогическая характеристика класса
- •Проблемы класса, их причины
- •Рекомендации для педагогической деятельности
- •Изучение педагогического опыта учителя географии
- •Учебно - методический блок
- •Алгоритм разработки технологической карты
- •Требования к современному уроку
- •Краеведческая работа по географии
- •Научно – методический блок
- •Проектирование педагогических технологий
- •Проектирование моего урока в инновационной технологии
- •Рефлексивно - оценочный блок
- •Анализ педагогической деятельности однокурсника на современном уроке
- •Анализ внеклассного мероприятия по географии
- •Анализ экскурсии
- •Моя личностно-профессиональная компетентность
- •Самооценка качества умений студента
- •Список литературы
- •Ваши пожелания и предложения по организации педагогической практики
- •Аттестация
Рефлексивно - оценочный блок
Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из собственных ошибок не меньше познания, чем из успехов.
Д.Дьюи
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА
Самоанализ педагогической деятельности на современном уроке по географии (по М.М.Поташнику.)
1. Реализация основных принципов обучения с точки зрения соблюдения оптимальной меры в каждом из них (научности, доступности, наглядности и др.)___________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Сочетание точного (традиционного) и одновременно творческого (личностного) выполнения программно-методических требований к уроку_____________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Оценка конструирования целей.__________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Формулировка задач урока пред учащимися.________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся этого возраста. Личностный смыл изучаемого для учащихся на уроке__________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7.Оценка оптимальности выбора содержания учебного материала (выделение главного, существенного, изобретенного самим учителем или взятого из других источников). ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9.Обеспечена ли практическая направленность учебного материала.______________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10.Включены ли в содержание урока упражнения творческого характера по использованию полученных знаний в измененных обстоятельствах, новых ситуациях____________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11.Использованы ли межпредметные связи с целью формирования целостного представления о мире__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
13.Оптимальность выбора методов и приемов обучения, их сочетания и соотношения, в том числе и для развития познавательного интереса_______________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
15.Оценка оптимальности сочетания различных форм учебной работы___________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
16.Применял ли учитель технологии развивающего обучения___________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
17.Уровень сформированности у учащихся общеучебных и географических умений________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
18.Использование дифференцированного подхода к детям на уроках_____________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
19.Как осуществлялся контроль за усвоением компонентов содержания географического образования (оценка содержания вопросов и заданий, обоснованности разнообразных форм контроля, соответствие оценок уровню знаний учащихся)______________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
20.Характер, объем и дифференцированность домашнего задания для разных групп учащихся._______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
21.Оценка оптимальности структуры урока и рациональности расхода времени на различных его этапах.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
22.Оценка личностного отношения учителя к проектированию урока, к самому уроку, к работе, к детям и влияние личности учителя на детей (во всех аспектах – от внешнего вида, наличия артистических умений до отношения к труду)_________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
23. Оценка способности учителя следовать замыслу урока и умения моделировать урок при изменении учебных ситуаций______________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Самооценка (по 10 балльной шкале)________________________________________________
Рекомендации и предложения:____________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Переходить от анализа к синтезу, из примеров извлекать правила – самая полезная истина в преподавании.
В.Белинский