- •1. Психология. Определение, задачи и место психологии в системе наук о человеке
- •Задачи и место психологии в системе наук.
- •2. Человек как субъект деятельности. Виды и развитие человеческой деятельности.
- •3. Педагоги и студенты как субъекты педагогической деятельности.
- •Студенты – как субъекты учебной деятельности. Студенчество.
- •4.Соответствие человека педагогической деятельности. Типичные ролевые педагогические позиции
- •5.Виды и стили педагогического общения
- •6.Мотивы выбора профессии и мотивация педагогической деятельности.
- •7.Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи
- •8.Педагогические ценности и их классификация.
2. Человек как субъект деятельности. Виды и развитие человеческой деятельности.
Важнейшая функция психики – регуляция, управление поведением и деятельностью живого существа. В её изучение внесли вклад отечественные ученые А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский.
Категория субъекта всегда связана с категорией объекта.
Рубинштейн характеризует эти две связанные стороны:
бытиё как объективная реальность, как объект осознания человека;
человек как субъект, как познающий, открывающий бытиё, осуществляющий его самосознание.
Познающий субъект или субъект научного познания всегда общественный субъект, осознающий своё бытиё в общественно-исторически сложившихся формах.
Леонтьев говорил, что противоположность между субъектом и объектом не абсолютна. Их противоположность порождается развитием, причём на всём его протяжении сохраняются взаимопереходы между ними, устраняющие их односторонность.
«Субъект» – сознательно действующее лицо, самосознание которого – это осознание себя как действующего лица в процессе его деятельности – практической и теоретической; субъекта деятельности сознания.
Характеристики субъекта.
Субъект предполагает наличие объекта.
Субъект общественен по форме, способам, средствам.
Общественный субъект имеет и конкретную, индивидуальную форму реализации. Коллективный субъект представлен в каждом индивиде и наоборот.
Сознательно регулируемая деятельность всегда субъектна, в ней он и формируется сам.
Субъект индивидуальной деятельности – сознательно действующее лицо.
Субъектность определяется в системе отношений с другими людьми, это активность, пристрастность.
Субъектность есть нерасторжимая ценность общения, деятельности, самосознания и бытия.
Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в которой он сознательно достигает поставленной им цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.
Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек действует так, а не иначе, часто не совпадает с тем, для чего он действует. В этом случае поведение человека импульсивно и управляется потребностями и эмоциями.
Под поведением в психологии понимают внешние появления психической деятельности человека.
К фактам поведения можно отнести:
отдельные движения и жесты (например, поклон, кивок, сжимание руки);
внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью, общением людей (например, поза, мимика, взгляды, покраснение лица, дрожь);
действия, которые имеют определённый смысл;
поступки, которые имеют социальное значение и связаны с нормами поведения.
Структура деятельности
Поступок – действие, выполняя которое, человек осознаёт его значение для других людей, т.е. его социальный смысл.
Человеческая деятельность всегда целенаправленна, подчинена цели как сознательно запланированному результату, достижению которого она служит. Цель направляет деятельность и корректирует её ход.
Деятельность – система действий, связанных в единое побуждающим её мотивом. Мотив, в данном случае – это то, ради чего осуществляется деятельность. Он определяет смысл того, что делает человек.
Действие – основная единица анализа деятельности. Действие – это процесс, направленный на достижение цели.
Действие имеет структуру: цель – мотив; способ – результат.
Различают действия (классификация): сенсорные (действия по восприятию объекта); моторные (двигательные действия); волевые, мыслительные, мнемонические (действия памяти); внешние предметные (действия направлены на изменение свойств внешнего мира); умственные (действия, выполняемые во внутреннем плане сознания).
Выделяют следующие компоненты действия: сенсорные (чувственные);
центральные (мыслительные); моторные (двигательные).
Конкретный способ выполнения действия называется операцией. Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие и от опыта человека. Иногда операции мало осознаются, т.к. выполняются на автоматическом уровне.
Среди многообразия видов деятельности человека есть основные, обеспечивающие существование человека, формирование его как личности. К ним относят: общение, игр, учение, труд.
Общение – вид деятельности, направленной на обмен информации между общающимися людьми. Оно преследует также цели установления взаимопонимания, личных и деловых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Общение может быть непосредственным и опосредованным. При непосредственном – люди находятся в прямых контактах друг с другом, знают и видят друг друга, прямо обмениваются информацией, не пользуясь вспомогательными средствами. При опосредованном – прямых контактов между людьми нет. Обмен информацией идёт обмен информацией через других людей, через средства записи и воспроизведения (книги, газеты, телефон, Интернет и т.д.).
Игра – вид деятельности, результатом которого не становится производство конкретного продукта. У детей она носит развивающий характер. Игра может быть развлечением или спортивным состязанием. В последнее время появились деловые и ролевые игры, имеющие обучающий, учебно-тренировочный характер.
Учение – вид деятельности, целью которого является приобретение знаний, умений, навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в образовательных учреждениях. Может носить характер самообразования. Оно служит средством психологического развития человека. Психология профессионального образования и будет предметом нашего изучения.
Благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры.
Преобразование системы человеческой деятельности совпадает с историей социально-экономического развития общества. Люди новых поколений, включаясь в жизнь современного им общества, усваивали и развивали те виды деятельности, которые характерны для данного общества.