Студенты – как субъекты учебной деятельности. Студенчество.

Студенчество – это особая социальная категория молодёжи, организационно объединённая институтами высшего образования.

Она характеризуется профессиональной направленностью, сформированностью отношения к будущей профессии, которые определяется правильностью профессионального выбора, адекватностью и полнотой представления студента о будущей профессии.

В социально – психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими группами населения отличается наиболее высоким образовательным уровнем, наиболее активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной мотивации.

Студенчество – это социальная общность характеризующаяся наивысшей социальной активностью и гармоничной сочетаемостью интеллектуальной и социальной зрелости.

Учет этих особенностей студенчества лежит в основе отношения преподавателей к каждому студенту как к партнеру педагогического общения интересной для преподавателя личности.

Существенным показателем работы студента как субъекта учебной деятельности служит его умение выполнять все ее виды и формы.

Студент, являясь представителем определенного возрастного периода развития, как субъект учебной деятельности на каждой образовательной ступени, характеризуется спецификой учебной мотивации, системой отношений, особенностями учебной деятельности.

Перед преподавателями всегда возникает важная психолого – педагогическая задача формирования студента как субъекта учебной деятельности. Это предполагает, прежде всего, необходимость обучить студента умению планировать, организовывать свою деятельность.

Для этого следует определить:

1. учебные действия, необходимые для успешной учебы;

2. программу их выполнения на конкретном учебном материале;

3. четкую организацию упражнений по их формированию.

4.Соответствие человека педагогической деятельности. Типичные ролевые педагогические позиции

1. Предрасположенность или пригодность. Определяется биологическими, анатомическими, физиологическими, психическими особенностями человека. Она подразумевает отсутствие противопоказаний к деятельности типа «Человек – человек» (например, тугоухость, косноязычие, дебильность). Предполагает норму интеллектуального развития человека, положительные эмоциональный настрой, нормальный уровень развития коммуникативно-познавательной активности.

2. Личностная готовность к педагогической деятельности. Предполагает направленность на профессию типа «Человек – человек», мировоззренческую зрелость человека; широкую, системную профессионально-предметную компетентность, коммуникативность, дидактические потребности.

3. Включаемость – во взаимодействии с другими людьми, в педагогическое общение. Предполагает лёгкость, адекватность установления контакта с собеседником, умение следить за реакцией собеседника, самому адекватно реагировать на неё, получать удовольствие от общения. Умение воспринимать и интерпретировать реакцию студентов в аудитории, анализировать поступающие зрительные и слуховые сигналы, рассматривается как признак «хорошего коммуникатора».

Педагог как субъект педагогической деятельности представляет сплав индивидуальных, личностных, собственно субъективных качеств, адекватность которых требованиям профессии обеспечивает эффективность его труда.

Характеристика типичных ролевых педагогических позиций:

Педагог может выступать как:

1. Информатор – если он ограничивается сообщениями конкретных требований, воззрений, норм;

2. Друг – если он стремится проникнуть в «душу» ученика, студента;

3. Диктатор – если педагог насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание учащихся;

4. Советчик – если педагог использует осторожное уговаривание в работе;

5. Проситель – если педагог упрашивает учащихся быть такими «как надо», опускаясь при этом до самоунижения, лести;

6. Вдохновитель – если педагог стремится увлечь, зажечь интересными задачами, перспективами.

Каждая из этих позиций может давать как « + », так и « – » эффект, в зависимости от конкретных особенностей личности преподавателя. Но всегда дают « – » несправедливость и произвол, подигрывание, превращение студента в диктатора, неуважение к личности, подавление инициативы.