- •Глава 1Теоретические аспекты изучения процесса формирования психологической готовности к школе у детей с общим недоразвитием речи
- •Глава 2
- •Глава 1. Теоретическое исследование проблемы психологической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
- •1.1Определение понятия «общее недоразвитие речи». Виды и характеристика онр
- •1.2.Готовность к школе, как объект изучения психологии.
- •1.3.Особенности психологической готовности к обучению у детей с онр.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1Теоретические аспекты изучения процесса формирования психологической готовности к школе у детей с общим недоразвитием речи
6-7 лет…………………………………………………………………………......5
1.1Определение понятия «общее недоразвитие речи». Виды и характеристи-
ка ОНР……………………………………………………………………............5
1.2.Готовность к школе, как объект изучения психологии…………………..8
1.3.Особенности психологической готовности к обучению у детей с ОНР..11
Выводы по первой главе……………………………………………………….13
Глава 2
Введение
«Ребенок дошкольного возраста по своим
особенностям способен к тому, чтобы начать какой-
то новый цикл обучения, недоступный для него до
этого. Он способен это обучение проходить по
какой- то программе, но вместе с тем саму
программу он по природе своей, по своим
интересам, по уровню своего мышления может
усвоить в меру того, в меру чего она является его
собственной программой .»
Л. С. Выготский
[1, с. 17-18]
Современная действительность предъявляет высокие требования к взрослому человеку. Также требования растут и к ребенку-будущему полноправному члену общества. В первую очередь, это касается школьного образования.
Обучение в школе кардинально меняет всю его жизнь: свою самооценку и отношение с взрослыми и сверстниками. Ребенок становится личностью, учеником, ведущая деятельность которого-получение знаний.
Актуальность исследования.Проблема готовности дошкольников к обучению в школе не нова, она всегда находилась и находится в центре внимания педагогов и психологов с тех пор, как появились общественные учебные заведения и является актуальной в связи с тем, что от того насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Особое внимание уделяется детям с ОНР при поступлении в школу,т.к.они входят в «группу риска».
В отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке проблема готовности детей к школьному обучению исследовалась в различных аспектах. Выдающимися педагогами прошлого было выдвинуто немало интересных идей о том, что детям нужно давать не только знания, но и развивать их активность, самостоятельность, приучать к умственному труду (Ф. Рабле, Э. Роттердамский, И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, Т. Мор)
Большинство современных педагогов и психологов рассматривают подготовку детей к обучению в школе с позиций формирования их интеллектуальной готовности к обучению, которая обеспечивает полноценную адаптацию дошкольников к школе (А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, Н.Н. Поддъяков, Т.В. Тарунтаева, Ю.В. Карпов, Т.С. Яковлева), считая главным в данной готовности интеллект.
В настоящее время нужного уровня готовности к школьному обучению достигают менее 50% детей старшего дошкольного возраста, что делает задачу подготовки детей к школе одной из актуальных психолого-педагогических задач и остается одной из наиболее значимых проблем, привлекающих внимание ученых-исследователей.
Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже), требующий определённого уровня готовности к этому, качественно новому, этапу в жизни и, совершенно новому виду деятельности – учёбе.
Часто под готовностью к обучению подразумевают только определённый уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что, само по себе, тоже важно. Но это понятие готовности к обучению значительно шире и многообразнее.
Самое главное при переходе на качественно новую ступень – психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего, сформированное желание учиться.
Сегодня значительное количество детей, которые по ряду причин, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают большие трудности в адаптации к школьному обучению. Это явление получило название социально-психологической дезадаптации, одной из основных причин школьной дезадаптации остается психологическая неготовность к обучению в школе детей.
Цель исследования: Выявить и обосновать значимость психологической готовности детей дошкольного возраста при поступлении в школу.
Объект исследования: Готовность к школе детей с ОНР 6-7 лет.
Предмет исследования:Особенности состояния психологической готовности к школьному обучению детей с ОНР 6-7 лет.
Задачи:
1.Дать определение понятию «общее недоразвитие речи», рассмотреть виды и характеристику ОНР;
2.Определить значимость психологической готовности детей дошкольного возраста к школе.
3.Проанализировать содержание психологической готовности воспитанников дошкольного учреждения с ОНР;
4.Выявить особенности состояния готовности к школьному обучению детей с ОНР;
5. Провести эмпирическое исследование готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Методы исследования:теоретический (анализ литературных источников,нормативных документов по проблеме исследования);эмпирический(констатирующий эксперимент).