Вопрос 6

Звуки – это минимальные, не членимые в звуковой границе речевые еденицы, которые составляют звуковую материю языка.

Звуковые средства речи принято рассматривать в трех аспектах:

- функциональном

Звуковые средства имеют две функции: 1-перцептивная – или функция образования и восприятия значительных речевых едениц. Адекватное восприятие речи обеспечивается речевым слухом (который включает ритмичный, интонационныйи фанемотическийслух); 2 – сигникативная (различение значчительных речевых едениц) – дом-сом, дом-дам-дым, рот-крот.

- акустическом

Акустический аспект изучения звуковых средств речи рассматривает их физическую природу: высоту, звонкость, тэмбр голоса.

- артикуляционном

Звуки образуются в результате работы (артикуляции) органов речи. Артикуляцыя одного звука влияет на артикуляцию другого.

Воспитание звуковой культуры речи – многоаспектная задача, в которую входят более частные микрозадачи, связанные с развитием восприятия звуков родной речи и произношения (говорение, речепроизношение).

Она предполагает: развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение правильному звукопроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация); выработку четкой дикции. Большое внимание уделяется культуре речевого поведения. Воспитатель учит детей пользоваться средствами звуковой выразительности с учетом задач и условий общения.

Дошкольное детство – наиболее благоприятный период для воспитания звуковой культуры речи. Овладение четким и правильным произношением должно быть завершено в детском саду (к пяти годам).

Вопрос 7

Грамматический строй речи - это совокупность знаний и умений, которые необходимы человеку, чтобы создавать высказывания самому и понимать высказывания других. В грамматическом строе речи выделяются морфологический строй, к которому относится умение изменять слова по формам (например: склонять существительные, спрягать глаголы, изменять прилагательные в роде, числе и т.д.) образовывать слова с помощью суффиксов (хлеб – хлебница),приставок (летел, прилетел, улетел), образовывать сложные слова с двух простых (длинные уши – длинноухий)и др.; синтаксический строй, который предусматривает умение соединять слова в высказывания. (освоение разных типов словосочетаний и предложений). Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.

Гвоздев выделил три периода формирования грамматического строя речи:

1. Дограмматический период – стадия употребления однословных предложений (1г.3мес.-1г.8мес.) состоящихиз аморфных слов, которые используются в неизменномвиде во всех случаях (например: КИСА в разных ситуациях может означать: вот кошка; кошачий диванчик: кошка убежала и т.д.); стадия употребления предложений из 2-3 слов (1г.8мес.-1г.10мес.)

2. Период освоения грамматики – за короткий период (1г.10мес.-3г.) ребенок осваивает все основные морфологические категории. Этот период характкризуется быстрым ростом разных типов предложений. К концу периода появляются служебные слова.

Долгое время считалось, что овладение грамматическим строем речи осуществляется путем имитации ребенком готовых образцов и упражнений и их использовании. Но исследования Гвоздева, Сохина и др. доказали, что ребенок относится к речи не пасивно, а активно, конструктивно. Овладение отдельными морфологическими элементами речи осуществляется следующим способом. Сначала появляетсяаморфное слово – например БИБИ. Затем, благодаря тому, что ребенок выделяет суффикс – Кас разных слов (мышКА, шапКА, тарелКА), он соединяет его со своими словами, получается БИБИКА. Причем БИБИ – это и машина, и ехать, и берегись автомобиля. А БИБИКА – это только машина.

3. Период овладения морфологической системой языка (3г.-7лет)

К 8-ми годам ребенок овладевает всей сложной системой морфологического и синтаксического строя. Далее идет колличественное накопление лексики и овладение стилями языка и речи.

В дошкольном учреждении создаются условия для освоения трудных грамматических форм, выработки грамматических навыков и умений, для предупреждения грамматических ошибок. Обращается внимание на освоение всех частей речи, освоение разных способов словообразования, разнообразных синтаксических конструкций. Важно добиться, чтобы дети свободно пользовались грамматическими навыками и умениями в речевом общении, в связной речи.