- •17. Особенности психического развития младшего школьника.
- •18. Учебная деятельность.
- •19. Особенности психофизического развития подростка
- •20. Психологическая характеристика подросткового кризиса.
- •21. Основными новообразованиями в подростковом возрасте
- •22. Ведущая деятельность в подрастковом возрасте.
- •25. Общая характеристика процесса обучения.
- •26. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •28. Факторы, влияющие на процесс обучения.
- •29. Программированное обучение
- •30. Принципы обучения в системе Занкова.
- •32. Теории поэтапного форм-я умств. Действий (Гальперин)
- •33. Психологические основы проблемного обучения
- •34. Понятие уч.Деятельности. Мотивация уч.Деятельности.
- •35. Стр-ра уч.Деятельности.
- •36. Обучаемость как важнейшая хар-ка субъекта уч.Деятедлности.
- •37. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости и пути их преодоления.
- •38. Типы неуспевающих школьников.
- •39. Педогогическая содержание оценки. Виды пед.Оценки.
- •40. Психологическая сущность воспитания.
- •41. Психологические условия успешности воспитания.
- •42. Психология самовоспитания.
- •43. Общая хар-ка пед.Деят-ти. Стр-ра пед.Деят-ти.
- •44. Общие и специальные способности педагога
- •45. Эффективность деятельности учителя и критерии оценки.
- •46. Индивидуальный стиль пед. Деят-ти и основные его проявления.
- •48. Психолого-пед. Сопровождение учебно-воспитательного процесса.
20. Психологическая характеристика подросткового кризиса.
В соответствии с теорией рекапитуляции Ст. Холл считал, что подростковая стадия в развитии личности соответствует эпохе романтизма в истории человечества. Его
представление о бунтующем отрочестве, насыщенном стрессами и конфликтами, в котором доминируют нестабильность, энтузиазм, смятение и царствует закон контрастов, глубоко вошло в психологию.
Подростковый возраст, по Э. Шпрангеру, - это возраст врастания в культуру. Главные новообразования этого возраста: открытие Я, возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. В. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности, а для формирования личности решающую роль играет то, какая ценность переживается человеком как наивысшая, определяющая жизнь.
Психологические изменения, происходящие в развитии личности подростка, Ш. Бюлер связывала прежде всего с процессом полового созревания.
Э. Эриксон, считавший подростковый возраст самым важным и наиболее трудным периодом человеческой жизни, подчеркивал, что психологическая напряженность, которая сопутствует формированию целостности личности, зависит не только от физиологического созревания, личной биографии, но и от духовной атмосферы
общества, в котором человек живет, от внутренней противоречивости общественной идеологии.
В научной концепции Ж. Пиаже описывается, что в возрасте от 11-12 лет и до 14-15 лет осуществляется последняя фундаментальная децентрация – ребеноческими функциональными признаками являются менархе (начало регулярных менструаций) у девочек и эякулярхе (начало эякуляций, первое семяизвержение) у мальчиков. В основе полового созревания лежат гормональные изменения, влекущие за собой сдвиги в телосложении (появление вторичных половых признаков), изменяющие физический облик подростка.
В этот период у мальчиков происходит заметное увеличение и изменение формы гортани. Особенно значительно изменяется щитовидный хрящ, образуя гортанный выступ - кадык, адамово яблоко. В результате у мальчиков изменяется тембр голоса, он понижается примерно на одну октаву - происходит мутация голоса.
На психическое состояние подростков оказывает заметное влияние разница в темпах индивидуального физического роста и физиологического развития.
21. Основными новообразованиями в подростковом возрасте
Основными новообразованиями в подростковом возрасте являются: сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении.
Новообразования не возникают сами по себе, а являются итогом собственного опыта ребенка, полученного в результате активного включения в выполнение самых разных форм общественной деятельности.
В психическом развитии ребенка определяющим является не только характер его ведущей деятельности, но и характер той системы взаимоотношений с окружающими его людьми, в которую он вступает на различных этапах своего развития.
Поэтому общение подростков со сверстниками и взрослыми необходимо считать важнейшим условием их личностного развития. Неудачи в общении ведут к внутреннему дискомфорту, компенсировать который не могут никакие объективные высокие показатели в других сферах их жизни и деятельности.
Общение субъективно воспринимается подростками как нечто личностно очень важное. Однако, как показывает анализ современного педагогического процес-са, потребность учащихся подростков в благоприятном доверительном общении со взрослыми и сверстниками в школе очень часто не получает своего удовлетворения.
Это ведет к формированию повышенной тревожности, разви-тию чувства неуверенности в себе, связанного с неадекватной и неустойчивой самооценкой, со сложностями в личностном развитии, мешает ориентации в жизненных ситуациях. Все это много раз усугубляется, если у ребенка отсутст-вует благоприятное общение в семье.
При работе с младшими подростками упор следует сделать на пробуждение интереса и развития доверия к самому себе, на понимание своих возможностей, способностей, особенностей характера.