32. Теории поэтапного форм-я умств. Действий (Гальперин)

Преимущества управления, программирования в образователь­ном процессе наиболее полно пред­ставлены в направлении обучения, основанном на психологиче­ской теории поэтапного формирования умственных дейст­вий. П.Я. Гальперин разработал целостную схему преобразова­ния приоткрытия тайны возникновения психического процесса. Теорет.постулатами послужили след. Положения.:

— всякое внутреннее психическое есть превращенное внешнее;

—психическое формируется в деятельности, деятельность регулируется психическим (образом, мыслью, планом);

— психическая, внутренняя деятельность имеет же структуру, что и внешняя, предметная

— психическое развитие имеет социальную природу.

П.Я. Гальперин поставил перед обучением но­вые задачи: описать любое формируемое действие совокупностью его свойств, подлежащих формированию; создать условия для фор­мирования этих свойств; разработать систему ориентиров, необ­ходимых и достаточных для управления правильностью форми­рования действия и избегания ошибок. Гальперин разгра­ничил две части осваиваемого предметного действия: его пони­мание и умение его выполнить. Первая часть - ориентировочная, вторая — исполнитель­ная. Особое значение - ориентировочной части. установ­лено, что:

а. Вместе с действиями формируются чувственные об­разы и понятия о предметах этих действий.

б. Умственный план составляет только один из идеальных планов. Другим является план восприятия. умственный план образуется только на основе речевой формы действия.

в. Перенос действия в идеальный (умствен­ный) план, совершается путем отражения его предметного содержания средствами каждого из этих планов и выражается многократными последовательными изменениями формы дей­ствия.

д. Перенос действия в умственный план составляют только одну линию его изменений.

Основной характеристикой выполняемых действий П.Я. Галь­перин считал разумность.

Данная теория явилась фундаментом разработанного Н.Ф. Та­лызиной программирования учебного процесса как программы управления им. На основе теории П.Я. Гальперина о планомерном формировании умств. дей­ствий Талызина разрабатывает осн.эл-ты нового направления программирования уч. пр-сса. Его цель — определение исходного уровня познават. деят-сти обу­чающихся; определение новых формируемых познавательных дей­ствий; определение содержания обучения как системы умствен­ных действий;

33. Психологические основы проблемного обучения

Пробл.е обучение основано на получении новых знаний обуч-ся посредством решения теорет. и практ. проблем, задач в создающихся в силу этого проблемных. Пробл. ситуация возникает у человека, если у него есть познавательная потребность и интеллект. возможности решать задачу при наличии затруд­нения, противоречия между старым и новым условиями и требованиями. Проблемные ситуации дифференцируются А.М. Матюшкиным по критериям: 1) структуры действий, которые должны быть вы­полнены при решении проблемы (например, нахождения спосо­ба действия); 2) уровня развития этих действий у чел-ка, ре­шающего проблему, и 3) трудности пробл. ситуации в за­висимости от интеллект.возможностей.

Пробл. обучение вкл.неск. этапов: осозна­ние пробл. ситуации, формулировку проблемы на основе ана­лиза ситуаций, решение проблемы, включающее выдвижение, сме­ну и проверку гипотез, проверку решения. Пробл. обучение основывается на аналитико-синтетической деят-сти обуч-ся, реализуемой в рассуждении, размышлении.

Пробл. обучение может быть разного уровня трудности для обуч-ся в зависимости от того, какие и сколько дей­ствий для решения проблемы он осуществляет.

Схема уровней проблемности обучения, по В.А. Крутецкому
Уровень	Количество звеньев, сохраня­емых за учителем	Количество звеньев, передаваемых ученику	Что делает учитель	Что делает ученик
0 (традиционный)	3	-	Ставит проб­лему, формули­рует ее, решает проблему	Запоминает решение проблемы
1	2	1	Ставит проб­лему, форму­лирует ее	Решает проблему
II	1	2	Ставит проблему	Формулирует проблему, ре­шает проблему
III	-	3	Проводит об­щую организа­цию, контроль и умелое руководство	Осознает проблему, формулирует ее, решает проблему