5. Документация.

5.1. Сведения о методической работе в школе оформляются (фиксируются) документально в форме:

• протоколов методических советов;

• планов работы МО, проблемных групп;

• конспектов разработок лучших методических мероприятий школы;

• материалов, отражающих деятельность учителя, МО, проблемных групп;

• аналитических справок по вопросу уровня обученности учащихся (с графиками и диаграммами);

• рефератов, докладов, сообщений;

• разработанных, модифицированных, адаптированных методик, индивидуальных технологий и программ;

• обобщенных материалов о системе работы педагогов школы, материалов печати по проблемам образования;

• информации с окружных (городских) методических семинаров;

• дипломов/наград (свидетельство общественного признания результативности работы отдельных педагогов, учащихся, МО, проблемных групп);

5.2. Документально оформленные сведения о методической работе школы заносятся в информационный банк данных о педагогическом опыте.

О результативности, методической работы в школе как правило судят по количественным показателям: открытые уроки, внеклассные мероприятия, семинары в районе, округе, педагогические чтения, заседания методических объединений кафедр, педсоветы и т.д.

Эффективность методической работы определяется по итогам административных срезов, контрольных работ, тестирования, школьного мониторинга, переводных и выпускных экзаменов.

Критериями эффективности методической работы могут служить следующие показатели:

• степень адаптации новых работников в школе;

• уровень профессиональной компетентности молодых учителей;

• овладение учителями теоретическими знаниями и педагогическими технологиями;

• аттестация педагогических кадров;

• освоение учителями школы наиболее ценного опыта своих коллег;

• качество методического обеспечения образовательного процесса;

• готовность педагогов решать поставленные перед школой задачи;

• целенаправленная работа методического совета школы, который осуществляет управление методической работой.

Приложение 8.2

Алгоритм проектирования инновационной методической работы в образовательном учреждении

Основанием для проектирования инновационной методической работы являются:

1. Национальный проект «Образование».

2. План реализации национального проекта «Образование» на различных уровнях.

3. Программа развития образовательного учреждения.

4. Задачи образовательного учреждения на текущий период.

Первый этап проектирования - выявление целевого заказа. Имеются в виду цели и задачи повышения профессиональной компетентности педагогов современного образовательного учреждения, реализующего инновационные образовательные программы. Для этого проводится педагогический мониторинг, в процессе которого с помощью специально подобранного инструментария выявляются:

1. теоретическая профессиональная подготовленность педагога;

2. профессиональная компетентность;

3. методическая компетентность;

4. готовность к самосовершенствованию и саморазвитию;

5. готовность к инновационной деятельности.

Второй этап проектирования инновационной методической работы - аналитический. На данном этапе анализируются выявленные уровни профессиональной компетентности педагогов. На основе полученных данных строится система методической помощи и уп­равленческого содействия педагогам, осуществляющим инновации, через деятельность групп поддержки. Последние являются необходимым условием ее создания и успешного функционирования. Назовем эти группы.

1. Нормативно-регламентирующая группа.

2. Перспективно-ориентирующая группа.

3. Деятельностно-стимулирующая группа.

4. Информационно-коммуникативная группа.

Результатом аналитического этапа проектирования является отбор содержания и форм методической работы.

Согласно классификации, предложенной С.Г. Молчановой, формы методической работы могут быть представлены следующим образом:

1. Репродуктивные (практикумы, научно-практические семинары, педагогические мастерские, семинары практикумы, тренинги).

2. Репродуктивно-эвристические (педагогические чтения, науч­но-практические конференции).

3. Эвристические (проблемные и проблемно-проектные семина­ры, организационно-деятельностные игры).

4. Эвристико-продуктивные (фестивали педагогических идей, конкурсы профессионального мастерства, конкурсы методических разработок).

5. Продуктивные (научные конференции, теоретические семинары, научные стажировки, участие в работе временных научно-исследовательских коллективов, временных творческих групп, научные отпуска).

Третьим этапом проектирования является реализация педагогами технических заданий. Эта деятельность предполагает сбор предложений, идей по организации инновационной педагогической работы, для чего используются разработанные в педагогической практике анкеты для оценивания ее эффективности.

Результатом выполнения педагогами технических заданий становится инновационная методическая продукция (конспекты занятий, сценарии воспитательных мероприятий, перспективные планы, авторские программы, методические разработки, учебные и методические пособия для педагогов и руководителей образовательных учреждений). Инновационная методическая продукция должна отвечать определенным требованиям к ее качеству. Инновационная методическая продукция оценивается по следующим критериям:

1. Соответствие типу образовательного учреждения, приоритетным направлениям развития его образовательной системы.

2. Соответствие возрасту детей.

3. Актуальность.

4. Инновационный характер материалов.

5. Наличие регионального компонента в содержании разработки.

6. Апробированность разработки в условиях образовательного учреждения, убедительность доказательств эффективности ее применения.

7. Дидактическое обеспечение.

8. Эстетика оформления.

Следующий этап проектирования - рецензирование (оценивание). Его можно организовать внутри образовательного учреждения, для чего создается Экспертный совет образовательного учреждения.

Экспертный совет дает первичное заключение о качестве методической продукции, о возможности или невозможности ее использования внутри образовательного учреждения. Если в дальнейшем не планируется тиражирование (распространение) методической продукции для более широкого круга педагогической общественности, то процесс заканчивается резюмированием качества инновационной методической продукции и рекомендациями к ее использованию педагогами данного образовательного учреждения.

Если же предполагается дальнейшее ее тиражирование, то в содержании резюме должен войти ответ на вопрос: «Готова ли методическая продукция к тиражированию? Какие нужны коррективы?»

Процесс тиражирования предполагает два последующих этапа: презентацию методической продукции на районном, городском или областном уровнях через различного рода методические мероприятия и непосредственное тиражирование (распространение и внедрение педагогами других образовательных учреждений).

К презентации инновационной методической продукции предъявляется ряд требований. Она должна:

• при минимальном объеме включать максимум сведений о содержании методической продукции;

• быть понятной и привлекательной для педагогов всех квалификационных категорий;

• содержать яркие материалы, отражающие практическую направленность (видео- и фотоматериалы с занятий, воспитательных мероприятий и др.);

• включать (по возможности) критерии оценивания качества образованности детей с учетом инновационного содержания образования.

Последний этап проектирования - непосредственное тиражирование результатов инновационной методической работы (инновационной методической продукции; описания содержания и организации методической работы в современном образовательном учреждении) - может осуществляться в рамках научно-практических конференций, семинаров, мастер-классов, педагогических гостиных и мастерских районного, городского или областного уровней.

Таким образом, проектирование инновационной методической работы в современном образовательном учреждении должно осуществляться на основе следующего алгоритма:

1. Выявление целевого заказа.

2. Анализ уровня профессиональной компетентности педагогов и отбор содержания и форм организации методической работы.

3. Формулировка заданий педагогам по сбору идей и предложений по организации методической работы.

4. Рецензирование (оценивание) инновационной методической продукции.

5. Презентация инновационной методической продукции.

6. Тиражирование (распространение) системы инновационной методической продукции для широких масс педагогической общественности.

12