- •Министерство образования республики беларусь
- •I Теоретический анализ особенностей ценностных ориентаций у старшеклассников и первокурсников
- •Особенности ценностных ориентаций у старшеклассников
- •Особенности ценностных ориентаций первокурсников
- •II Причины и особенности ценностных ориентаций у старшеклассников и первокурсников
- •2.1. Методы и методики исследования
- •2.2. Результаты исследования у старшеклассников
- •2.3. Результаты исследования у первокурсников
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Приложение а
- •Приложение в
Министерство образования республики беларусь
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА»
Факультет социально-педагогических технологий
Кафедра возрастной и педагогической психологии
233 группа
Соболевская Екатерина Сергеевна
«Особенности ценностных ориентаций у старшеклассников и первокурсников»
Курсовая работа
Научный руководитель: |
кандидат психологических наук, доцент Аксючиц И.В. «____ »_____________2012 г. |
«Допущена к защите» |
Зав.кафедрой возрастной и педагогической психологии
«____ »_____________2012 г.
|
Минск 2012
Оглавление
Введение………………………………………………………………………..стр. 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей ценностных ориентаций у старшеклассников и первокурсников……………………………………...стр. 6
Особенности ценностных ориентаций у старшеклассников……….....стр.6
Особенности ценностных ориентаций у первокурсников ………………………………………………………………………………….стр.11
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций у старшеклассников и первокурсников……………………………………..стр.14
2.1. Методы и методики исследования……………………………………….стр.14
2.2. Результаты исследования у старшеклассников……………….………...стр.19
2.3. Результаты исследования у первокурсников……………………………стр.21
Заключение……………………………………………………………………..стр.24
Библиографический список…………………………………………………...стр.25
Приложение…………………………………………………………………….стр.27
Введение
Система ценностных ориентаций, являясь психологической характеристикой зрелой личности, одним из центральных личностных образований, выражает содержательное отношение человека к социальной действительности и в этом качестве определяет мотивацию его поведения, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности.
На сегодняшний момент становится явным, что нравственность, система жизненных смыслов, ценностных ориентаций личности оказываются под угрозой и требуют к себе особенно пристального внимания. В этом направлении одно из ведущих мест отводится образованию.
В современных условиях развития мировой цивилизации средней общеобразовательной школе принадлежит ключевая роль в подготовке подрастающего поколения к полноценной жизни в семье и обществе. Широта и уровень среднего образования, общая и духовная культура, заложенные в человеке на этом этапе развития, будут определять возможность его адаптации в нелегких условиях современности, его способность к преобразовательной, творческой, созидательной деятельности, выбор приоритета духовно-нравственного начала над рациональным.
Формирование личности будущего учителя, приобщенной к системе общечеловеческих ценностей, начинается еще со школьной скамьи и продолжается в профессиональных учебных заведениях, по окончании которых специалист возвращается в школу, но уже в ином качестве - в качестве учителя, способного обогатить внутренний мир личности ученика и подготовить себе достойную смену.
К сожалению, в педагогические вузы с каждым годом приходят студенты с обедненным представлением об общечеловеческих ценностях, с низким уровнем воспитанности. Поэтому важнейшей задачей образования и воспитания в вузе на сегодняшний день является формирование системы ценностных ориентаций будущего учителя. Именно это создаст базу для обогащения внутреннего духовного потенциала студентов в системе высшего профессионального образования.
Проблема ценностей, затрагивающая практически все сферы социальной жизнедеятельности человека, возникает уже на первоначальных этапах человеческой цивилизации. Обширность и глубина проблемы исключительно велика.
Большой вклад в исследование ценностных ориентаций личности внесли А.В.Мудрик, И.С. Кон, В.И.Кузнецов, И.С. Артюхова, Е.К. Киприанова и мн.др.
Подростковый и юношеский возраст – это периоды высокой сензитивности к формированию мировоззрения и целостной картины мира, открытие своего внутреннего мира, осознание своей уникальности, неповторимости и непохожести на других, связанные с обособлением личности, в картине мира которой ценностные ориентации выступают как психологические новообразования.
Исходя из вышеизложенного, были определены цель, объект, предмет, задачи, методы, гипотеза исследования.
Цель исследования: изучить особенности ценностных ориентаций у старшеклассников и первокурсников.
Задачи исследования:
Изучить теоретические подходы к исследованию ценностных ориентаций и их развитию у старшеклассников и первокурсников.
Определить психологические особенности развития ценностных ориентаций старшеклассников и первокурсников.
Выполнить сравнительную характеристику особенностей ценностных ориентаций у старшеклассников и первокурсников.
Объект исследования: первокурсники и старшеклассники.
Предмет исследования: особенности ценностных ориентаций у старшеклассников и первокурсников.
Методы исследования:
1) Теоретические методы: анализ философской, психологической, научно-методической литературы по исследуемой проблеме;
2) Эмпирические методы: методика ценностных ориентации М. Рокича.
Гипотеза исследования:
существуют различия в системе ценностных ориентаций старшеклассников и первокурсников.