7. .Букварны перыяд ў навучанні грамаце

Букварны перыяд складаецца з 4 ступеней. Работа на кожнай з іх мае сваі асаблівасці: ускладняюцца матэрыялы і характар склада-гукавога аналізу, павышаецца ўзровень сфарміраванасці навыку чытання, паглыбляецца сэнсавы разбор прачытаннага.Урокі на першай ступені асноўнага перыяду у многіх адносінах аднатыпныя.Па прадметных малюнках у двух словах выдзяляюцца цвердыя і мяккія зычныя. Дзеці практыкуюцца ва ўспрыманні выдзеленых гукаў на слых, вызначаецца месца гука ў слове.Вучні знаемяцца з літарамі для абазначэння ахарактарызаваных гукаў.Далей ідзе навучанне чытанню складоў ЗГ па складовай табліцы.

8.Урокі навучання грамаце ў падрыхтоўчы перыяд

Падр. Перыяд склад. З бязлітарнай ступені і ступені вывучэння пяці галосных гукаў і іх літарных абазначэнняў.На першай ступені дзеці да знаемства з літарамі авалодваюць такімі важнымі паняццямі як мова, сказ, слова, склад, націск, гук, галосныя і зачныя гукі; апіраючыся на ўмоўныя графічныя схемы, яны аналізуюць сказы, словы, склады,удакладняюць і ўзбагачаюць свой слоўнік і мову ўцэлым.На уроках пісьма у гэты час дзеці практыкуюцца у напісанні розных ліній, фігур, узорау, што спрыяе умацаванню кісці рукі, развіццю вокамера.У моўную практыку уводзіцца неабходная для навучання пісьму тэрмналогія(ніжняя верхн лінейка, лінія, авал.), засвойваюцца правілы правільнай пасадкі.

На другой ступені падр. Перыяду вывучаюцца 5 галосных гукаў і іх літарныя абазначэнні

9. 11.Тыпы ўрокаў чытання:

Паведамлення новых ведаў?

Паўтарэння?

Замацавання?

праверкі і ацэнкі ведаў?

абугульнення і сістэматызацыі?

камбінаваны ўрок.?

10.Прынцыпы пабудовы буквара

Буквар-асноўны сродак навучання элементарнаму чытанню.Матэрыял буквара па сваім характары дзеліцца на тэкставы(літары, склады, словы, сказы і звязныя тэксты) і пазатэкставы (ілюстрацыі, схемы сказаў і слоў, складовыя табліцы і інш). Ілюстрацыі і схемы сказаў і слоў выкарыстоўваюцца толькі у першым раздзеле, чкі адпавядае падрыхтоўчаму перыяду, гэтыя ж і ўсе астатнія знаходзяць сваё прымяненне ў другім раздзеле, які прызначан для навучання чытанню ў асноўны перыяд.

Адрозненні ад папярэднікаў:

1. Іншая паслядоўнасць у размеркаванні гукаў і літар для вывучэння(прынцып частотнасці моўных адзінак)

2.Функцыянальнае размеркаванне матэрыялу для гукавога аналізу, для чытання, для развіцця мовы.

3.Прымяненне графічных схем- мадэлей сказаў і слоў.

4.У слупкі уключаюцца толькі цяжкія для чытання словы, якія сустрэнуцца у звязным тэксце

5. Шырокае выкарыстанне дзіцячага фальклору(казкі, загадкі, прыказкі, скарагаворкі і г.) і матэрыялу для моўных гульняў( лато, рэбусы, рассыпаныя словы)

6.Увядзенне прапедэутычных элементау граматыкі, словаутварэння, арфаграфіі, лексікалогіі.

7.Наяунасць багатага матэрыялу для дэферынцыраванага і індывідуальнага падыходу пры навучанні чытанню.

8.Строгае захаванне такога прынцыпу, як тэматычнае адзінства кожнай старонкі і ідэйна- тэматычная цэласнасць усяго падручніка.

11. Задачы урокау чытання пазакласнае чытанне

· Выхоувать сродками чытання грамацкия ,духойныя, маральна эстэтычныя пачуцци, далучаць да нац спадчыны, культуры

· Развиваць эмац – пачуцёвую сферу, творчае уяуленне, вобразнае мысленне, творч здольнасци вучняу

· Фармир мауленчай дзейнасц на бел мове узбагачать слоун запас

· Развиваць цикавасць да книг бел письменникау

· Вучыць асенсаываннаму правильнаму чыт. Выразна и сам сабе

· Фарм. Чытацких уменняу

Прынцыпы адбору книг для пазакл чыт:

? Киравацца выхавауч задачами. Книги пра сямью, радзиму, школу, таварышчау, ахова прыроды, дружба народау

? Падбираць творы розных жанрау и на розня тэмы

? Уличваць узроставыя асабливасци дзяцей

? Прынцып индывидуальнай зацикауленнасци

? Узорныя книги, якия атрымали станоучую ацэнку у крытыцы

? Пазакласнае чыт. Связанна з класным.

Мэта пазакл чыт – узброиць вучняу суммай ВУН, развиць жаданне и прывычку чытаць , пазнаёмиць з дзицячай лит-рай, сфармираваць интарэс да книги як да крыницы ведау .

Настауник павинен выхаваць актыунага чытача, яки зможа сам выбраць книгу, прачытаць яе разабрацца, ацаниць, и будзе чытаць мастацкую, навуковую и папулярную лит-ру, и газеты, часописы.

12.Прынцыпы арганізацыі ўрокаў чытання

1.урокі чытання павінны садзейнічаць выпрацоўцы і удасканаленню навыкау чытання

2.выхаванню ўдумлівага чытача, які ўмее працаваць з кнігай і любіць кнігу.

3.пашырэнню і паглыбленню ведаў вучняў пра навакольнае жыцце, фарміраванню элементаў навуковага светапогляду.

4. развіццю мовы і мыслення.

5.фарміраванню элементаў літаратуразнаўчых паняцця

13. Этапы працы з мастацкім творам на ўроках літаратурнага чытання,

Разнастайнасць заняткаў пры аналізе тэксту. задачы, вызначаныя праграмай. Большая частка ўрока адводзіцца чытанню і рабоце з тэкстам. Чытанне як асноўны занятак на ўроку. Першы этап (першы сінтэз). падрыхтоўка вучняў да ўспрымання мастацкага тво-ра, знаёмства з канкрэтным зместам, сюжэтнай лініяй. Выясненне эмацыянальнага ўздзеяння Другі этап (аналіз). устанаўленне прычынна-выніковых сувязен у развіцці сюжэта; выясненне матываў паводзін дзеючых асоб (чаму так зрабілі і як гэта іх характарызуе), раскрыццё кампазіцыі твора, аналіз выяўленчых сродкаў у адзін-стве з раскрыццём канкрэтнага зместу і ацэнкі матываў паводзін герояў Трэці этап (другі сінтэз). абагульненне характэрных рыс дзеючых асоб, супастаўлене герояў і ацэнка іх, выясненне ідэйнай накіраванасці твора, ацэнка мастацкага твора як крыніцы пазнання навакольнай рэчаіснасці і як твора мастацтва ,Змест і месца слоўнікавай працы. этапы:падрыхтоўка да ўспрымання твора; пашырыць уяўленні вучняў пра факты, падзеі, з'явы, пазнаёміць з жыццём пісьменніка, падрыхтаваць да эмацыянальнага ўспрымання твора; расказ (паведамленне) настаўніка, дэманстрацыя фільмаў, экскурсія, праслухоўванне музыкі, песень, партрэт пісь'менніка, выстаўка кніг, экскурсіі чытанне твора і правер-ка першага ўспрымання; --асэнсаваць задуму пісьменніка, характары і ўзаемаадносіны паміж персанажамі. выраз-нае чытанне настаўніка , падрыхтаванага вучня, праслухоўванне грамзапісу, чы-танне сам сабе паўторнае чытанне і аналіз твора, навучанне складанню плана прачытанага. узаемазвязаны разгляд зместу і выяўленчых сродкаў твора. ўсвядомі-лі выказаныя ў творы думкі і лагічныя сувязі паміж імі (прасторавыя, часавыя, прычынныя), засвоілі канкрэт-ны змест (развіццё дзеяння, сюжэта), кампазіцыю твоР'а, матывы паводзін персанажаў і іх характэрныя рысы, выдзелілі асноўную думку і зрабілі абагульненне. раскрываюцца вобразныя выразы, вядуцца, віды работы з тэкстам--- выбарачнае чытанне(вусныя ці графічныя малюнкі і па-дабраныя з твора подпісы да іх), гутар-ка (па пытаннях настаўніка і вучняў), ілюстраванне тэксту, складанне плана, падрыхтоўка пераказу і апа-вядання пра героя. гутарка з мэтай вызначэння галоўнай думкі твора і ўстанаўлення адноін вучняў да прачытанага; падрых-тоўка да выразнага чытання і выразнае чытанне твора, падрыхтоўка пераказу ці апавядання пра героя. Віды пераказаў на ўроках чытання. Творчыя заданіі Вуснае маляваннена(графічнае маля-ванне, экранізацыя.:вызначаюць кадры, подпісы да іх і нават музыку). віды драматызацыі: чы-танне па ролях, чытанне дыялогаў, калектыўная дэкла-мацыя, пантаміма, інсцэніраванне.

Этапы працы з мастац творам на уроках літ чыт. Разнастайнасць заняткаў пры аналізе.

Чытанне як асноўны занятак на ўроку.

Першы этап (першы сінтэз). падрыхтоўка вучняў да ўспрымання мастацкага твора, знаёмства з канкрэтным зместам,

Другі этап (аналіз). устанаўленне прычынна-выніковых сувязей у развіцці сюжэта; выясненне матываў паводзін дзеючых асоб, раскрыццё кампазіцыі твора.

Трэці этап (другі сінтэз). абагульненне характэрных рыс дзеючых асоб, супастаўлене герояў і ацэнка іх, выясненне ідэйнай накіраванасці твора,

Заняткі пры аналізе: матывы паводзін персанажаў і іх характэрныя рысы, асноўную думку, гутарка па пытаннях настаўніка, ілюстраванне тэксту, складанне плана, падрыхтоўка пераказу і апа-вядання пра героя.