- •43. Психотехника и педология
- •44. Функционализм (ф. Брентано, у. Джемс)
- •45. Вюрцбургская школа (о. Кульпе, н.Ах, к. Бюлер, о. Зельц)
- •46. Структурализм (э. Титченер)
- •47. Причины возникновения кризиса в психологии в конце XIX - начале XX в.
- •48. Этапы кризиса в психологии
- •49. Развитие французской психологической школы (а. Льебо, ж. Шарко, т. Рибо, п. Жане)
- •50. Истоки возникновения бихевиоризма. Работы э. Торндайка
- •51. Бихевиоризм, его основатели и предмет изучения (Дж. Уотсон)
- •52. Необихевиоризм (э. Толмен, к. Халл)
- •53. Основные идеи гештальтпсихологии (м. Вертгеймер)
- •54. Исследования в области гештальтпсихологии в. Келера и к. Коффки
- •55. Теория поля к. Левина
- •56. Предпосылки возникновения и этапы становления психоанализа з. Фрейда
- •57. Этапы создания психоанализа
- •58. Психоаналитические методы и психотерапия
- •59. Аналитическая психология (к.Г. Юнг)
- •60. Индивидуальная психология (а. Адлер)
- •61. Работы а. Фрейд и м. Кляйн
- •63. Развитие российской психологии в конце XIX – начала XX в.
- •64. Развитие психологической науки в ссср в 20 гг. XX в.
- •65. Развитие психологической науки в ссср в 30 гг. XX в.
- •66. Учение о высшей нервной деятельности и.П. Павлова
- •67. Рефлексология в.М. Бехтерева
- •68. Развитие советской психотехники
- •69. Развитие советской педологии
- •70. Вклад с.Л. Рубинштейна в развитие советской психологии
70. Вклад с.Л. Рубинштейна в развитие советской психологии
Основной тематикой исследований Рубинштейна были проблемы методологии науки. Опираясь на труды К. Маркса, он обосновал принцип единства сознания и деятельности, который позволил дать новаторскую трактовку сознания не как внутреннего мира, познаваемого субъектом только посредством самонаблюдения, а как высшего уровня организации психической деятельности, предполагающего включенность личности в контекст ее жизненных связей с объективным миром.
Сомкнуть сознание с процессом деятельности, объяснив, каким образом оно формируется в этом процессе, – таков был подход Рубинштейна к предмету психологии. Это существенно изменяло перспективу конкретных исследований, призванных теперь исходить из того, что "все психические процессы выступают в действительности как стороны, моменты труда, игры, учения, одного из видов деятельности. Реально они существуют лишь во взаимосвязи и взаимопереходах всех сторон сознания внутри конкретной деятельности, формируясь в ней и определяясь".
Идея о том, что общение человека с миром не является прямым и непосредственным (как на биологическом уровне), но совершается не иначе, как посредством его реальных действий с объектами этого мира, изменяла всю систему прежних взглядов на сознание. Его зависимость от предметных действий, а не от внешних предметов самих по себе становится важнейшей проблемой психологии.
Основу связей субъекта с объективным миром составляет деятельность человека, который, изменяя мир, изменяется сам. Исходя из этого положения, Рубинштейн разработал принцип единства воздействия и изучения, согласно которому психология раскрывает свои тайны в процессе преобразования исследуемых объектов посредством практических действий.
На основе принципа единства сознания и деятельности Рубинштейном был проведен большой цикл экспериментальных исследований ключевых проблем психологии, прежде всего касающихся когнитивных процессов (восприятия и памяти, речи и мышления).
Успешная деятельность Рубинштейна была на некоторое время прервана по идеологическим мотивам в связи с начавшейся "борьбой против космополитизма", имевшей целью противопоставить советских ученых ученым Запада. Рубинштейн был снят со всех занимаемых должностей. Тем не менее он продолжал работать, развивая новые философско-психологические воззрения в книгах "Бытие и сознание" (1957) и "Принципы и пути развития психологии" (1959). Проблемам личности и нравственных аспектов ее жизни посвящена оставшаяся незавершенной работа "Человек и мир" (опубликована в 1973 году).