Ход занятия

Действия педагога	Действия детей
I. Организация -Наденьте наушники (аппараты) (зрительное восприятие). Саша, ты надел аппарат? (Вова, Таня и т.д.). Послушайте. Что вы слышите?	Да, я надел (а) аппарат. Стук.
II. Основная часть. К нам в гости кто пришёл? (слухо - зрительное восприятие). Сколько кукол? (слухо - зрительное восприятие). Куклы одинаковые? (слухо - зрительное восприятие).	Куклы (устно). Две куклы (устно). Нет. Кукла большая и маленькая (устно-дактильно, устно).
Что это? (слухо - зрительное восприятие). Какой карандаш взяла большая кукла? (табл.). Какие мячи нарисовали большая и маленькая куклы?	Карандаши. Длинный карандаш (табл., устно-дактильно). Короткий карандаш (табл., устно-дактильно). Большая кукла нарисовала большой мяч, маленькая – маленький (устно-дактильно, устно).
Куклы пошли гулять. Начался дождь (табл.), стало холодно (табл.). Большая кукла спряталась под какое дерево? А маленькая кукла? (табл.).	- Большая кукла спряталась под высокое дерево, а маленькая – под низкое.
Тучи ушли. Появилось солнышко, стало как? (табл.).	- Тепло (устно-дактильно, устно).
Куклы пошли домой. (табл.). Большая кукла пошла по широкой (слух.) дорожке (устно-дакт.). Какая дорожка? Маленькая кукла пошла по какой дорожке?	Широкая (устно-дактильно, устно). По узкой (устно-дактильно, устно).
Слушайте! Встаньте! (слух.) Куклы стали большие (слухо-зрит.). Встаньте на носки (слух.). Куклы стали маленькие (слухо-зрит.). Присядьте (слух.).	Самостоятельное выполнение поруче-ний.
Будем писать слова. Возьмите тетради и ручки. Слушайте и пишите: кукла, мяч, дерево, солнышко. Проверьте (слухо-зрит.).	Самостоятельное письмо с последующей проверкой и чтением.
III. Заключение. Вы рассказывали, что делали куклы (слухо-зрит.). Прочитайте (слухо-зрит.).	Чтение текста: большая и маленькая куклы нарисовали большой и маленький мяч. Потом куклы пошли гулять. Они спрятались под высокое и низкое дерево. Потом пошли домой по широкой и узкой дорожке.

Вопросы и задания

1. Как в лингвистическом лепете рассматривается слово?

2. Назовите и раскройте степени обобщения слова.

3. Что может обозначаться словом?

4. Что входит в содержание овладения семантическими отношениями слов разных частей речи.

5. Привести примеры ознакомления детей со словами синонимами и антонимами и с многозначностью слова.

6. Раскрыть систему усложнения использования ребёнком речевых средств от называния отдельных предметов и объектов до составления рассказа.

7. Какие способы восприятия и воспроизведения речевых средств должны быть сформированы у ребёнка?