- •СОДЕРЖАНИЕ
- •ОТ АВТОРА
- •Предмет социальной психологии
- •Эволюция представлений о предмете социальной психологии
- •Области социально-психологических исследований
- •История развития социальной психологии
- •Развитие социальной психологии за рубежом
- •Развитие отечественной социальной психологии
- •Становление и развитие белорусской социальной психологии
- •Теоретические основания социальной психологии
- •Понятие теории в социальных науках
- •Традиционный идеал и развитие теории
- •Традиционный идеал теории
- •Развитие и изменение теории.
- •Функции научной теории.
- •Философские основания социальной психологии
- •Области философского анализа
- •Приводится по: Hollis, M., 1996, p. 359.
- •Эпистемологические основания.
- •Таблица Х.Х. основные концепции истины.
- •Онтологические основания.
- •Аксиологические основания.
- •Понятие парадигмы и его психологическая специфика
- •Оценочные критерии соотнесения психологических парадигм
- •Критериальное поле соотнесения парадигмальных координат
- •Бихевиористская традиция в социальной психологии.
- •Основные понятия современного бихевиоризма.
- •Основные идеи современного бихевиоризма.
- •Психодинамический подход в социальной психологии
- •Историко-культурные основания психодинамического подхода
- •Специфика психодинамического подхода в социальной психологии
- •Основополагающие понятия индивида и группы
- •Философские предпосылки интеракционистского подхода
- •Процессуальный символический интеракционизм
- •Структурный символический интеракционизм
- •Основоположения структурного символического интеракционизма.
- •Специфика когнитивного подхода к социальной психологии
- •Таблица 8. Информационно-процессуальная модель познания
- •Анализ социально-познавательной активности
- •Приводится по: Mischel, W., с. 281.
- •Приводится по: Mischel, W., с. 282.
- •Приводится по: Porter J., 1996.
- •Основные теоретические подходы в социальном конструктивизме
- •Гендерный подход в социальной психологии
- •Эпистемологические основания гендерного подхода
- •Специфика методов исследования в гендерном подходе
- •Гендерная проблематика в социальной психологии
- •Таблица 12. Характеристики маскулинности и фемининности
- •Приводится по: Клецина И.С., 1998.
- •Интегративно-эклектический подход
- •Методолого-психологические основания подхода
- •Механизмы интегративной эклектики
- •ЧАСТЬ IV. МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
- •Специфика социально-психологическое исследования
- •Измерение в социальной психологии
- •Валидность социально-психологического исследования
- •Таблица 15. Эксперимент с контрольной группой
- •Проведение социально-психологического исследования
- •Основные методы социально-психологического исследования
- •Количественные методы
- •Качественные методы
- •Приводится по: Morgan, Smircich, 1998, c. 492.
- •Методологическая триангуляция
- •Интегративная эклектика путем триангуляции
- •ЧАСТЬ IV. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
- •Специфика социально-психологической проблематики личности.
- •Теоретические подходы к проблематике личности
- •Многообразие теоретических подходов к изучению самости
- •Схема № 35. Подходы к анализу категории самости
- •Социальная идентичность как существующая концепция самости
- •Теоретические подходы к социальной идентичности
- •Схема № 36. Статусы идентичности
- •Приводится по: Антонова Н.В., 1996, с. 134.
- •Схема № 37. Модель развития идентичности А. Ватермана
- •Приводится по: Антонова Н.В., 1996. № 1, с. 136.
- •Схема № 38. Структура идентичности по Г. Брейкуэлл
- •Содержание Я-концепции
- •Вставка № Х. Методика изучения Я-концепции личности
- •Схема № Х. Шкала самооценки
- •Теоретические модели организации системы Я-концепции
- •Таблица № 40. Иерархические типы представлений
- •Приводится по: Epstein, S., 1990, p. 168.
- •Принципы формирования Я-концепции личности.
- •Возрастная динамика Я-концепции
- •СОЦИАЛИЗАЦИЯ
- •Теоретические подходы к проблеме социализации
- •Таблица № 43. Стадии морального развития
- •Приводится по: Kohlberg, L., 1976.
- •Схема № 45. Теория морального развития женщин
- •Стадии социализации
- •Механизмы социализации
- •Приводится по: Bandura A., 1977, с. 191.
- •Институты социализации
- •Феноменология и направления социализации.
- •ЧАСТЬ V. КОНСТРУИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО МИРА
- •Социальное познание личности и особенности его организации
- •Социально-познавательные процессы
- •Категоризация
- •Прототипизация
- •Схематизация
- •Эвристистизация
- •Стереотипизация
- •Социальное репрезентирование
- •СОЦИАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА
- •Формирование впечатления о личности другого человека
- •Управление впечатлением о личности
- •Самопрезентация в управлении впечатлением о личности
- •Теория самомониторинга Снайдера
- •Концепция самоверификации Свана
- •Межличностная аттракция и детерминирующие ее факторы.
- •Теоретические подходы к феномену межличностной аттракции
- •Факторы межличностной аттракции
- •СОЦИАЛЬНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ
- •Теории атрибуции
- •Наивный анализ действий Хайдера.
- •Рисунок Х.Х. Схема анализа действия по Хайдеру
- •Теория корреспондирующего вывода Джонса и Дэвиса
- •Рисунок Х.Х. Процесс совершения корреспондирующего вывода.
- •Ковариационная модель Келли.
- •Схема № Х. Анализ причинности поведения по Келли
- •Приводится по: Hogg M.A., Vaughan G.M., 1995, c. 81.
- •Теория самовосприятия Бема
- •Схема № Х. Эффект сверхоправдания.
- •Приводится по: Hogg M.A., Vaughan G.M., 1995, c. 84.
- •Прикладные исследования атрибутирования
- •Индивидуальные различия и стиль атрибутирования
- •Влияние предубеждений в атрибутировании
- •Атрибутивная теория мотивации и эмоций Вайнера
- •Схема № Х. Комбинации измерений атрибутирования достижений
- •Приводится по: Hogg, M.A., Vaughan, G.M., 1995, p. 85.
- •Атрибутирование и наученная беспомощность
- •Феномен наученной беспомощности
- •Рисунок Х.Х. Модель формирования наученной беспомощности
- •Преодоление наученной беспомощности
- •Атрибутивная терапия
- •Понятие атрибутивной терапии
- •Стиль атрибутирования
- •Техники атрибутивной терапии
- •Атрибутивная терапия и педагогический процесс
- •СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
- •Понятие социально-психологического воздействия
- •Теоретические модели воздействия
- •Рисунок Х.Х. Модель коммуникации Шеннона и Вейвера.
- •Приводится по: McGuire, 1989, c. 45
- •Структура социально-психологического воздействия
- •Воздействие массовой коммуникации
- •Схема Х.Х. Детерминанты убеждающей коммуникации.
- •Изменение аттитюдов: теоретические подходы и исследования
- •Типы исследований изменения аттитюдов.
- •Эмпирические детерминанты изменения аттитюдов
- •Предсказание поведения
- •Теория обоснованных действий Фишбейна и Айзена.
- •Схема №Х Модель предсказания поведения Ajzen и Fishbein.
- •Приводится по: Gergen, K.J., Gergen, M.M, 1981, p. 196.
- •Модель межличностного поведения Триандиса.
- •Приводится по: Oskamp, S., 1994, с. 91.
- •Подход с позиции теории социальных решений Шерифа.
- •Психологическое прививание.
- •Метод самозащиты Ранка
- •Схема Х.Х. Схема преувеличения / преуменьшения Ранка.
- •Приводится по: Larson C.U., 1992, c. 15
- •МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
- •Теоретические подходы к межличностному взаимодействию
- •Межличностное взаимодействие: сущность и содержание.
- •Межличностное взаимодействие как общение
- •Взаимодействие как организация совместной деятельности.
- •Типология межличностного взаимодействия Бейлса
- •Нормативная регуляция межличностного взаимодействия
- •Межличностное взаимодействие и социальный контекст.
- •Межличностное взаимодействие как взаимопонимание
- •Межличностное взаимопонимание как нахождение сходства
- •Приводится по: Duck S., 1994, с. 118.
- •Пространственное расположение значений
- •ЧАСТЬ VI. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В МАЛОЙ ГРУППЕ.
- •Схема № Х. Виды малых групп
- •Развитие теоретических подходов к малой группе за рубежом
- •Приводится по: Reis H.T., Judd C.M., 2000, p. 162-163.
- •Развитие исследований малой группы в отечественной традиции
- •Генезис и развитие малой группы
- •Возникновение малой группы
- •Развитие малой группы
- •Групповая социализация
- •Механизмы групповой динамики
- •Характеристики малой группы.
- •Групповая структура
- •Нормативное поведение в малой группе
- •Групповая сплоченность
- •Коммуникативные сети
- •Схема № Х. Типы коммуникативных сетей.
- •Приводится по: Hogg, Vaughan, 1995, c. 247
- •Экология функционирования группы
- •Феномены управления групповым процессом
- •Феномен лидерства
- •Теоретические подходы к лидерству.
- •Руководство малой группой
- •Групповое принятие решения
- •ЧАСТЬ VII. СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
- •Просоциальное поведение
- •Теоретические подходы к просоциальному поведению
- •Просоциальная личность
- •Гендерные особенности просоциального поведения
- •Социальный контекст просоциального поведения
- •Приводится по: Hogg, Vaughan, 1995, c. 451.
- •Нормативно-ценностная регуляция просоциального поведения
- •Условия оказания помощи и ее последствия
- •Агрессивное поведение
- •Определение агрессии
- •Вставка № Х. Экспериментальные аналоги агрессии
- •Приводится по: Hogg M.A., Vaughan G.M., 1995. c. 369.
- •Типология агрессивного поведения
- •Теоретические подходы к агрессии
- •Приводится по: Hogg, Vaughan, 1995, c. 370
- •Личностные и ситуативные факторы агрессии
- •Приводится по: Hogg, Vaughan, 1995, c. 381.
- •Агрессия как социальное взаимодействие
- •Схема № Х. Компоненты принуждающего действия
- •Коллективная агрессия
- •Институционализация агрессии
- •Средства массовой информации и агрессия
- •Регуляция агрессии
- •Социальные предубеждения
- •Понятие социальных предубеждений
- •Теоретические подходы к рассмотрению предубеждений
- •Формы проявления предубеждений
- •Стигматизация
- •Эффекты социальных предубеждений
- •Схема № Х. Как представления создают реальность.
- •Приводится по: Hogg, Vaughan, 1995, c. 300.
- •Преодоление социальных предубеждений
- •ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
- •ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- •ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
- •АВТОРСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ
- •ЛИТЕРАТУРА:
Предисловие
ОТ АВТОРА
Идеяданнойкнигеродиласьуавтораврезультатедлительныхразмышленийавтора о ситуации, сложившейся в отечественной социально-психологической традиции в 1990-е годы. Разрушениемноголетнейинформационнойизоляцииотмировойсоциальнойпсихологии, доступной до этого времени лишь избранным, да и то испытывавшим сильнейшее идеологическое давление, привело к осознанию факта существования огромного количества исследований в диковинных проблемных областях. Сохранение предшествующего идеологического апломба о существовании единственно правильной и самой верной из всех – советской социальной психологии стало, по меньшей мере, неуместным. Надежды на то, что после открытия границ внешний интерес обрушится на нас, оказались чистой иллюзией и не более. Увы, по сложившейся в мире традиции место под солнцем надо завоевывать и завоевывать не апломбом, а знанием того, что в нем делается. И коль они не стремятся за нашими достижениями, а мы стремимся к интеграции в единую мировую социальную психологию, то ее, как минимум, надо знать. Отсутствие же этого знания может привести только к одному – дополнительным сложностям в самопредъявлении. Конечноже, ортодоксотнаукиможетвоскликнуть– нуиненужныонинам. Емутоможети не нужны, т.к. у него может многое, что обнаружиться из того, что не хотелось бы демонстрировать, но новые знания, информированность о том, что делалось и делается в мире социальной психологии нужно подрастающему поколению свободному от идеологическихшор.
Сказанное и послужило основным мотивом автора для написания книги, в которой заинтересованный читательможетполучитьширокуюпанораму представлений отом, что делалосьиделаетсявмиреинетолькозападном, ноивосточном. Собственныйавторский опыт чтения лекций в университетах Великобритании, участие в конференциях и семинарах, владение самой современной англоязычной литературой и достаточный уровень эрудированности в широком спектре проблемных областей социальной психологии обусловилинеобходимостьнаписаниякниги, вкоторойпредставленыразмышленияоситуациив ней.
Основная задача, которую автор учебного пособия ставит перед собой – дать по возможности предельно четкое определение предмета социальной психологии, вехи ее становления, обозначить перспективу ее дальнейшего развития в свете данных современнойнауки.
В идеологии книги лежит интегративно-эклектический подход, разрабатываемый автором и предполагающий мирное сотрудничество и партнерство различных психологических традиций друг с другом, направленное на взаимообогащение и взаиморазвитие. Данный подход и определяет стремление представить в максимально полной и доступной форме наиболее продуктивные подходы и школы, познакомить с наиболее известными исследователями и их разработками, очертить аспекты и измерения различных проблемныхобластей.
Избранный подход определяет и интернациональность воззрений автора. Будучи расположенным к Европейской, на мой взгляд более философичной традиции, я постараюсь показать и все достойное обсуждения в самой плодовитой и мощной – американской
Предисловие |
11 |
традиции, не оставляя без внимания и наиболее близкие к ним разработки отечественных авторов. Без излишней апологетики нам пора уже разобраться в том, кто есть, кто и что есть, чтовмиресоциальнойпсихологии.
Авторское написание подобного рода книги связано, конечно же, с определенными трудностями. В отдельных областях исследований и психологических традициях я менее информированвдругих– более. Поэтому, непретендуяиникогданепретендовавнаабсолютность оценок, буду стараться придерживаться максимально остраненного взгляда. Единое авторство, наряду с отмеченными недостатками, обладает и достоинствами – возможностями выдерживания единой логики, последовательности изложения и сохранения авторскойпозиции.
Я приглашаю читателей не к авторскому монологу, а к диалогу, в котором могут сформироваться новые знания, новые взгляды и подходы к интереснейшему миру соци- ально-психологическойфеноменологии. Ипроникновение вэтотмногообразныймирдаст продуктивные всходы в лице приобщенности к мировой социальной психологической традиции.
Архитектоника книги построена по принципу продвижения от общего к частному исходя из авторских представлений о необходимости исходного информирования читателявобщем, спектрепроблем, метатеоретическихпостроениях, азатемпереходукихдетализации на уровне теорий среднего уровня и конкретных эмпирических исследований. Учитывая большую потребность в практико-ориентированных знаниях, при необходимости приводятся достаточно подробные описания технологических решений. Так как учебное пособие состоит из двух томов, то в первом из них будут представлены теоретикометодологические основания современного социально-психологического знания, дано общее представление об основных подходах и исследовательских традиций. В силу того, что в качестве системообразующей категории выступает личность как субъект и объект социально-психологической феноменологии, а также того обстоятельства, что эта категория традиционно рассматривалась как второстепенная в советской социальной психологии, в первом томе будет представлен широкий спектр аспектов социальнопсихологического изучения личности в ее взаимодействии с социальным окружением.. Во второмжетомебудутрассмотренытрадиционноширокопредставленныевотечественных учебниках по социальной психологии проблемные области общения, малых групп, массовидных социально-психологических явлений, дополненные новыми разделами, посвященными проблемам предубеждений, просоциального поведения, межгрупповых отношений инекоторымприкладнымобластямсоциальнойпсихологии.
Понимание специфики теоретических подходов и построений невозможно без знанияипониманияихметодологическихоснований. Поэтойпричиневкнигесразужедается достаточно широкий обзор философских оснований в их эпистемологическом, онтологическом и аксиологическом аспектах. Понимание сути теории невозможно без понимания специфики научной теории, что обусловило максимально подробное ознакомление с критериями, принципами построения научной социально-психологической теории и ее проверки. Наряду с традиционно доминирующими эксплицитно структурированными теориями дается подробное представление имплицитно структурированных теорий, приобретающих особую популярность сегодня. Причем, разделтеории значительно ширечем в зарубежных учебниках, что обусловлено стремлением автора к более глубокому озна-
Предисловие |
12 |
комлению отечественного читателя с малодоступными разработками в данной области. Столь же подробный анализ представлен и по отношению к методологическим основаниям, т.к. именновнихкроетсяфундаментидеюмногомерностикакзнания, такиистины.
Методологические основания неотделимо соседствуют с методами социальнопсихологического исследования. Наряду с традиционными методами широко представлены качественные методы, как приобретшие новое дыхание в современном социальнопсихологическом ренессансе интереса к феноменологии и дискурсу. Представление методов построено в логике описания их возможностей и ограничений. При невозможности отсылкикпервоисточникамприводятсяконкретныеиллюстрациипримененияметодов.
Ввиду слабой информированности отечественного читателя в многообразии теоретических традиций, существующих за рубежом в книге представлен широкий обзор их специфики без идеологического критиканства, а с акцентом на прослеживание обусловленной уровнем культуры и временем причинности определенной трактовки социальнопсихологической феноменологии и использования специфического исследовательского инструментария. Особое внимание уделено теоретическим традициям, не получившим должного освещения – экзистенциально-феноменологической, социальноконструктивистской, психодинамической, интеракционистской и интегративноэклектической. Общая логика представления этих традиций предполагает рассмотрение предпосылок становления, методологических оснований, понятийного аппарата, теоретическихосновоположений, персоналийиперспективразвития.
Вкачестве базовой категории, накоторой основывается все здание социальной психологии, как уже отмечалось выше, избрана личность в ее социально-психологическом аспекте и именно категория самости, как определяющей социальную сущность человека. Подробнейший анализ проблемы самости связан с явным дефицитом современных представлений в области человеческого Я в отечественной традиции. Другими областями, анализу которых так же уделено значительное место, являются области социального познания, социальногообъяснения, социальноговоздействия.
Ориентированность издания на студентов-психологов предполагает более строгий научный стиль изложения с корректным цитированием первоисточников и приведением популярных иллюстраций лишь при необходимости. Необходимость их информирования
влитературевопросаопределяетпривлечениекспискурекомендованной литературынаиболееинтересных зарубежныхпервоисточников. Этообусловленорасширениемреальных возможностей ознакомления с ними, а так же полным отсутствием отечественных аналоговпонекоторымпроблемнымобластям.
Структура пособия включает резюме каждого раздела, вопросы для обсуждения, краткие задания на осмысление изложенного ранее, инструменты самоанализа, описание средствсамосовершенствования.
Фамилии зарубежных исследователей приводятся в русскоязычной транскрипции в случае распространенности в русском языке и оригинальном написании в других случаях. Это связано, прежде всего, стем, чтоте ихтранскрипции, которые встречаются врусскоязычной литературе, часто весьма далеки от оригиналов и создают предпосылки для дезориентациичитателей.
Предисловие |
13 |
Предлагаемое учебное пособие будет полезным и для преподавателей социальной психологии и психологии личности, специалистов, интересующихся данной отраслью науки, широкогокругачитателей.
Докторпсихологическихнаук, профессор В.А. Янчук