- •Рекомендации по обеспечению психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса
- •Подготовка психологического поля к внедрению инклюзивного обучения в учебных заведениях
- •Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в классах (группах) с инклюзивным обучением
- •Основные направления психолого-педагогического сопровождения
- •2. Оформление документации:
- •4. Создание собственной учебно-методической и информационной базы:
- •5. Мониторинг результативности учебно-воспитательного процесса,
- •6. Выявление и прогнозирование возможных проблем,
- •7. Разработка путей коррекции возможных негативных последствий:
- •Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с особыми потребностями в условиях инклюзивного образования
- •Примерная тематика просветительских и организационно-методических мероприятий
- •1. Психологическая поддержка детей с особыми образовательными потребностями (ооп):
- •2. Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с особыми образовательными потребностями:
- •3. Психологическая поддержка педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностям:
Примерная тематика просветительских и организационно-методических мероприятий
1. Психологическая поддержка детей с особыми образовательными потребностями (ооп):
Современное общество и ребенок с ООП: этический аспект.
Закономерности психического развития детей на основе теории социокультурного развития Л. С. Выготского.
Особенности психического развития детей с различными отклонениями в психофизическом развитии.
Направления психокоррекционной работы с детьми с ООП: сенсомоторное развитие, развитие эмоциональной сферы, развитие коммуникации, формирование представлений о себе, помощь в восприятии и понимании информации.
Развитие познавательной и деятельностной мотивации у детей с ООП.
Арт-технологии (традиционные и авторские) как универсальный метод работы с детьми с ООП.
Формирование самостоятельности как способ самоопределения и социальной интеграции детей с ООП.
2. Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с особыми образовательными потребностями:
Эмоциональные переживания родителей при рождении больного ребенка.
Образ ребенка и стили родительского воспитания (авторская концепция).
Коррекция неконструктивных установок родителей по отношению к педагогам и другим специалистам, работающим с их ребенком.
Обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком.
Что такое «успех» при воспитании ребенка с интеллектуальной недостаточностью и как научить родителей чувствовать свою успешность.
Психотерапевтические мишени и тактики психологического консультирования родителей.
3. Психологическая поддержка педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностям:
Мотивы работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью: осознание и «проработка».
Цели и задачи обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
Возможности и ограничения педагогического воздействия.
Организация психологической работы с педагогами: формирование мотивации к изменениям, использование активных методов обучения, построение взаимоотношений сотрудничества между психологом и педагогами
Нормализация и интеграция как основные принципы работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Особенности коммуникации с ребенком с нарушениями развития. Обучение эффективным способам общения.
Способы профилактики эмоционального выгорания педагогов.
Методические материалы к республиканскому семинару-практикуму «Психологическое сопровождение инклюзивного образования» (04.04.2012) размещены на сайте КРИППО.
М.Е. Ижецкая,
методист учебно-методического
кабинета психологической службы