Основные этапы проведения психологического консультирования следующие:

1. Подготовительный этап.

2. Настроечный этап. На данном этапе психолог- консультант лично встречает человека, знакомится с ним и настраивается на совместную работу с человеком.

3. Диагностический этап. На данном этапе психолог- консультант выслушивает исповедь человека и на основе ее анализа проясняет, уточняет проблему человека.

4. Рекомендательный этап. Психолог- консультант, собрав на предыдущих этапах необходимую информацию о человеке и его проблеме, на данном этапе вместе с человеком вырабатывает практические рекомендации по решению его проблемы.

5. Контрольный этап. На данном этапе психолог- консультант и человек договариваются друг с другом о том, как будет контролироваться и оцениваться практическая реализация человеком полученных им практических советов и рекомендаций.

ТЕХНИКИ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

• Постановка вопросов

• Ободрение и успокаивание

• Отражение содержания: перефразирование и обобщение

• Отражение чувств

• Паузы молчания

• Предоставление информации

• Интерпретация

• Конфронтация

• Чувства консультанта и самораскрытие

• Структурирование консультирования

Виды психокоррекции

Исходя из определенных критериев, психокоррекционные мероприятия можно классифицировать.

1. По характеру направленности выделяют коррекцию: симптоматическую; каузальную.

Симптоматическая коррекция (коррекция симптомов), как правило, предполагает кратковременное воздействие с целью снятия острых симптомов отклонений в развитии, которые мешают перейти к коррекции каузального типа.

Каузальная (причинная) коррекция направлена на источники и причины отклонений. Данный вид коррекции более длителен по времени, требует значительных усилий, однако более эффективен по сравнению с симптоматической коррекцией, так как одни и те же симптомы отклонений могут иметь совершенно разную природу, причины и психологическую структуру нарушений.

2. По содержанию различают коррекцию: познавательной сферы; личности; аффективно- волевой сферы; поведенческих аспектов; межличностных отношений: внутригрупповых взаимоотношений (семейных, супружеских, коллективных); детско- родительских отношений.

3. По форме работы с клиентом различают коррекцию:·индивидуальную;·групповую: в закрытой естественной группе (семья, класс, сотрудники и т.д.); в открытой группе для клиентов со сходными проблемами; смешанную форму (индивидуально- групповую).

4. По наличию программ: программированную; импровизированную.

5. По характеру управления корригирующими воздействиями: директивную; недирективную.

6. По продолжительности: сверхкороткую (сверхбыструю); короткую (быструю); длительную; сверхдлительную.

Сверхкороткая психокоррекция длится минуты или часы и направлена на разрешение актуальных изолированных проблем и конфликтов. Ее эффект может быть нестойким.

Короткая психокоррекция длится несколько часов и дней. Применяется для решения актуальной проблемы, как бы «запускает» процесс изменения, который продолжается и после завершения встреч.

Длительная психокоррекция продолжается месяцы, в центре внимания - личностное содержание проблем. Во время коррекции прорабатывается множество деталей, эффект развивается медленно и носит стойкий характер.

Сверхдлительная психокоррекция может продолжаться годы и затрагивает сферы сознательного и бессознательного. Много времени уделяется достижению понимания сути переживаний. Эффект развивается постепенно, носит длительный характер.

7. По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию: общую; частную; специальную.

Психопрофилактика(греч. psychē — душа и prophylaktikos — предохранительный) — область клинической психологии, задачей которой является предоставление специализированной помощи практически здоровым людям с целью предотвращения нервно- психических и психосоматических заболеваний, а также облегчения острых психотравматических реакций. Методы П. включают психокоррекционную работу в рамках консультативных центров, "телефонов доверия" и других организаций, ориентированных на психологическую помощь здоровым людям; массовые обследования с целью выявления так называемых групп риска и профилактической работы с ними; информирование населения и т. д. Специальными задачами П. являются помощь людям в кризисных ситуациях семейного, учебного или производственного характера, работа с молодыми и распадающимися семьями и т. п.

Просвещение— передача знаний, распространение знаний и культуры.

На должность педагога- психолога ДОУ назначается специалист, имеющий высшее психологическое или педагогическое образование со специализацией по детской психологии без предъявления требования к стажу работы. Знания, необходимые педагогу- психологу ДОУ:

- Закон «Об образовании», Декларацию прав человека, Конвенцию ООН о правах ребенка, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей.

- Общую психологию, педагогическую психологию, вопросы дошкольной педагогики, психологию личности и дифференциальную психологию, социальную психологию.

- Основы психодиагностики, основы психологического консультирования и психопрофилактики, методы социально- психологического тренинга общения, современные методы индивидуальной и групповой консультации, методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.

Умения, необходимые педагогу- психологу ДОУ:

- Умение изучать, диагностировать психическое состояния ребенка (актуальную и ближайшую зоны развития).

- Умение составлять развивающие программы; организовывать, поэтапно осуществлять и оценивать ход и результаты данных программ.

- Умение ставить коммуникативные, познавательные и любые другие педагогические задачи под углом зрения психического развития детей, реализации внутренних резервов и психологической безопасности участников взаимодействия.

- Умение создавать условия, стимулирующие естественный ход психического развития дошкольников (умение организовывать предметно- развивающую среду в группе, умение организовывать эффективное общение и совместную деятельность ребенка со взрослыми и сверстниками и т.д.).

- Умение сотрудничать с родителями, психологами и другими специалистами в целях содействия психическому развитию детей.

- Умение оценивать у себя ориентацию на развитие личности другого человека

Ориентировочное распределение рабочего времени педагога- психолога по видам деятельности

ВИДЫ РАБОТ	I		II
	Время на один прием (мероприятие)	Общее время в месяц	Время на подготовку или анализ	Общее время в месяц
Индивидуальное психологическое обследование	1- 1,5 часа	15 часов	0,5- 1 час	10 часов
Групповое психологическое (скрининговое) обследование	1- 1,5 часа	3 часа	3- 3,5 часа	7 часов
Индивидуальная консультация	1- 1,5 часа	15 часов	0,3 часа	3 часа
Индивидуальное развивающее и коррекционное занятие	0,5- 1,5 часа	15 часов	0,3 часа	3 часа
Групповое развивающее и коррекционное занятие	1- 1,5 час	20 часов	1 час	20 часов
Просветительская работа	0,5- 1,5 час	4 часа	0,5 часа	2 часа
Экспертная работа	2,5- 3 часа	3 часа		2 часа
Организационно- методическая работа	-	-	7 часов в неделю	28 часов
ВСЕГО	-	75 часов	-	75 часов

24. Сделайте анализ истории становления и развития психологии в образовании. Опишите закономерности развития высших психических функций. Охарактеризуйте, в чём состоит психолого- педагогическая сущность компенсации аномального развития. Дайте анализ теории Л.С. Выготского о структуре дефекта. Предоставьте варианты классификации дизонтогенеза. Изложите сущность коррекционного процесса в специальном образовании.

Этапы становления и развития психологии в образовании