Увага План

1. Поняття уваги та її значення в життєдіяльності людини.

1. Фізіологічні механізми уваги.

2. Види уваги.

3. Властивості уваги.

4. Вікові та індивідуальні особливості уваги.

5. Уважність як властивість особистості. Розвиток і виховання уваги.

6. Методи вивчення властивостей уваги. Вивчення основних властивостей довільної уваги.

7. Методи тренування уваги.

Питання для самоконтролю

1. Що таке осередок оптимального збудження?

2. Що таке домінанта?

3. Що є джерелом уваги особистості в її діяльності?

4. Чим зумовлені різні погляди психологів на природу уваги?

5. Яким є механізм відволікання та розосередженості уваги?

6. Як пов'язані між собою увага і діяльність людини?

7. Чи можлива психічна активність без уваги?

8. Чи можлива діяльність без уваги?

9. Чи завжди довільна увага зумовлена свідомою метою?

10. Які об'єктивні та суб'єктивні чинники можуть позитивно впливати на виявлення уваги особистості?

11. Які об'єктивні, предметні та суб'єктивні чинники можуть негативно впливати на виявлення уваги особистості?

Питання для дискусїї

1. Чи згодні ви з думкою, що увага виявляється тільки в діяльності і підтримується виключно нею?

2. Чи згодні ви з твердженням, що зовнішня увага виникає пізніше, ніж внутрішня?

3. Чи завжди виникнення інтересу до діяльності зумовлює перехід довільної уваги в післядовільну?

4. Чи вважаєте ви, що пояснення фізіологічної суті механізмів уваги як осередку оптимального збудження та як домінанти принципово відмінні?

5. Чи можливий розподіл уваги між такими різновидами діяльності: переписування тексту, слухання музики, періодичні відповіді на запитання іншої особи?

6. Чи згодні ви з думкою, що висока концентрація уваги на об'єкті діяльності завжди пов'язана із сприятливими умовами та відсутністю що сторонніх подразників відволікаючих?

7. Доведіть , що увага є проявом активності особистості.

8. Чи завжди розосередженість уваги є показником невміння особистості зосереджуватися на об'єкті діяльності?

9. Чи може неуважна людина досягти великих успіхів у будь-якій діяльності, яке значення має увага у житті особистості ?

10. Порівняйте різні види уваги і визначте специфічні риси кожного з них.

11. Наведіть приклади виявлення властивостей уваги у навчальній діяльності, в чому полягає різниця між обсягом та розподілом уваги?

12. Які фактори сприяють збільшенню стійкості та концентрації уваги .

13. Вкажіть на умови: а) за яких можливий розподіл уваги; б) які сприяють переключенню уваги .

14. Як пов'язані фізіологічні основи уваги та їх з види і властивості ?

15. Чи існує взаємозв'язок між спрямуванням уваги і моральними якостями особистості , наведіть приклади .

16. Чи є розгубливість вченого порушенням уваги ? Чи тотожні поняття «розгубленість» та «неуважність»?

Психологічні задачі

Задача 1. В класі гамір, діти не слухаються вчительку. Несподівано вона вивішує велику репродукцію картини. Школярі зразу ж заспокоїлися, проте через декілька хвилин знову загомоніли. Тоді вчителька почала задавати питання за змістом картини. В класі запанувала тиша.

Який вид уваги учнів проявляється у першому випадку, який – у другому?

Задача 2. Мишко К. сидить обличчям до вчителя.. Він спокійний, погляд його спрямований у вікно, точніше, у двір. Мишко нічим не порушує дисципліни в класі, але за ходом уроку не стежить. Один учень помилився біля дошки, увесь клас сміється. Мишко так само спокійний, так само уважно дивиться у вікно. Учитель кидає свій погляд туди ж. Він бачить: у дворі хлопчаки грають у футбол. Вони гаряче сперечаються, щось доводячи одному з воротарів. Мишко так само обурений, він поривається щось гукнути. Учитель ставить Мишкові запитання. Мишко дивиться, нічого не розуміючи.

За якими зовнішніми ознаками треба судити про неуважність учня на уроці?

Задача 3. У відділі технічного контролю працювали два контролери – досвідчений і початківець. Вони переглядали і сортували дрібні деталі. Початківець брав для огляду по одній деталі, а досвідчений – одразу дві, правою і лівою руками.

Які індивідуальні особливості уваги проявляються у першого і другого контролерів?.

Задача 4. Учитель математики настільки глибоко захопив увагу учнів, пояснюючи нову теорему, що ніхто з них не почув дзвінка з уроку.

Яким фізіологічним механізмом можна пояснити стан учнів?

Задача 5. Діяльність актора складна. Поряд з основним завданням він виконує і побічні. Актор не тільки спрямовує увагу на роль, на виконання сценічних завдань, а й на партнера і на суфлера.

Розвиток яких властивостей уваги допомагає акторові успішно виконувати свою роботу?

Задача 6. Уже немовля, чуючи голос або незвичний звук, повергає голову, насторожується, прислуховується; серед предметів, що її оточують, виділяє найяскравіший, на якийсь час зосереджується на ньому. Пізніше дитина вже активно обстежує ці предмети за допомогою рук: маніпулює, прагне засунути в рот тощо. Багаторазова поява одного й того самого предмета приводить до гальмування цієї реакції. Подібна реакція спостерігається також у вищих тварин.

Що це за реакція ? Чи є вона проявом уваги ?

Задача 7. Одні вважають, що ознакою уважності є здатність людини протягом тривалого часу, не відволікаючись, розв'язувати якусь задачу. На думку других, уважний той, хто, розповідаючи, бачить і чує все, що діється навкруги. Треті переконані: уважна людина може одночасно слухати якесь повідомлення, записувати його, розуміти та вносити свої корективи в зміст записуваного.

Яка з цих думок відповідає дійсності? Що ж насправді є ознакою уважності?

Задача 8. Протягом однієї хвилини дитина повинна побачити довкола себе якомога більше предметів певного кольору. Минає хвилина, лунає сигнал, і пошуки припиняються. Ведучий дізнається, хто нарахував більше предметів, пропонує йому вголос перелічити побачене. Те, чого він не побачив, доповнюють інші учасники гри. Переможцем вважається той, хто встиг побачити більше за інших.

Яка властивість уваги проявляється в грі? За якими ознаками можна це встановити? Наведіть приклади прояву у грі стійкості, розподілу.

Задача 9. Два учні, сидячи за своїми столами, успішно виконували лабораторну роботу з хімії. В цей час за учительським столом третій учень виконував ту саму роботу, але часто помилявся. Учитель по черзі пропонував двом учням виправляти помилки того, що працював біля учительського столу. При цьому перший учень швидко підходив і одразу вказував на помилку товариша. Другий – не міг одразу відірватися від своєї роботи, а, підійшовши до столу, дивився на прилади «невидющим» поглядом. Коли ж учитель звертався до нього з одним-двома запитаннями, учень швидко й добре виправляв помилки товариша.

Які індивідуальні особливості уваги проявляються у першого й другого учнів? Які індивідуальні особливості уваги притаманні вам особисто?

Задача 10. На відкритому уроці з зоології молода вчителька, пояснюючи новий матеріал, демонструвала численні ілюстрації про перелітних птахів. Це викликало пожвавлення в класі. Проте під час закріплення нового матеріалу виявилося, що частина учнів поверхово засвоїла новий матеріал: вони легко могли розповісти про спосіб життя якогось птаха і були безпомічні у поясненні інших фактів, так наче їх не було в класі. Для підтримання уваги учнів на уроці їй було запропоновано такі прийоми:

1) треба було зробити учням зауваження;

2) після кожного пояснення слід було закривати наочний посібник;

3) треба було дочекатися цілковитої тиші в класі, перш ніж починати пояснення;

4) після кожного пояснення треба було робити невелику паузу

5)власний варіант відповіді.

Які прийоми організації уваги учнів на уроці педагогічно найдоцільніші? Відповідь обґрунтуйте.

Задача 11. Які фізіологічні механізми уваги проявляються в описаному досвіді?

Випробуваний Н. повинен був відповідно до інструкції експериментатора запам’ятати послідовність спалахування яскравих лампочок, не звертаючи уваги на спалахування тьмяних. Виявилося, що в тих зонах кори, яким відповідає яскравий спалах лампочок, підвищена збудливість, а в тих зонах кори, яким відповідає тьмяний спалах, – знижена.

Задача 12. Ознайомтеся із ситуацією. Чи був цей учень неуважним на уроці? Про що вчителеві слід було б запитати його у цьому випадку?

На початку уроку вчитель помітив, що один учень неуважний. Хоча він і дивиться на вчителя, але з вразу обличчя було видно, що думає про щось своє. Коли вчитель спробував «впіймати» учня на неуважності і попросив його повторити щойно сказане, то той відповів майже дослівно.

Задача 13.

Досліджуваним на різні вуха одночасно і з однаковою гучністю подавали два незалежні повідомлення. Попередньо їх попереджали, яке повідомлення вони повинні уважно слухати. З’ясувалося, що досліджувані, легко впоравшись із завданням, практично нічого не могли сказати про зміст інформації, яка подавалася на інше вухо. Вони не впізнавали слів навіть тоді, коли їх повторювали десятк разів, не могли навіть визначити, чи було це повідомлення рідною мовою. Виняток у цьому випадку становило лише ім’я досліджуваного.

При що свідчать результати наведеного дослідження? Які функції виконує тут увага?

Задача 14. Ньютон мав звичку варити яйце на спиртівці за робочим столом, щоб зайвий раз не відволікатися від роботи. Одного разу в момент напруженої розумової праці замість яйця він вкинув у каструлю свій годинник.

Як можна пояснити цей факт?

Задача 15. Яку людину можна назвати більш уважною:

1. ту, яка, займаючись справами, перебуває в стані глибокої зосередженості й не помічає нічого навколо;

2. ту, яка за коротку мить здатна помітити всі деталі ситуації і не випускати з поля зору жодної дрібниці;

3. ту, яка незалежно від того, що вона робить, здатна бачити й чути все, що так або інакше стосується її діяльності?

Задача 16. Хижак може впродовж тривалого часу вистежувати свою здобич. Чи можна його увагу схарактеризувати як довільну? Обґрунтуйте відповідь.