- •Методика обучения и воспитания
- •(Для студентов, обучающихся на 3 курсе, 5 семестре)
- •4. Семья, школа, улица как сферы социального самоопределения ребенка.
- •2 Структура и содержание дисциплины
- •2.1 Распределение аудиторной и самостоятельной работы по семестрам
- •Учебно-методическая карта дисциплины
- •5 Семестр
- •Детская субкультура и социокультурный мир ребенка младшего школьного возраста
- •Социально-педагогические проблемы детей мигрантов
- •Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы
- •Улица как сфера социализации ребенка
- •Социально-педагогические возможности сми
- •Технологии и формы социально-педагогической деятельности
- •1. Контроль за самостоятельной работой студента
- •Матрица обобщенного показателя социального благополучия семьи как института воспитания
- •Карта социума конкретного ребенка
- •2. Контроль результатов изучения дисциплины в целом и/или ее разделов
- •Список вопросов, выносимых на зачет
Технологии и формы социально-педагогической деятельности
Вопросы для обсуждения
1. Технологии социально-педагогической деятельности:
Социально-педагогические технологии: сущность и классификация.
Основные типы и виды социально-педагогических технологий.
Технология социально-педагогической диагностики.
Социально-педагогический мониторинг.
Технология социально-педагогической поддержки (помощи) детям.
Технология социально-педагогической профилактики.
Технология коррекционной и реабилитационной социально-педагогической деятельности.
2. Формы организации психолого-педагогической деятельности:
Социально ориентирующие игры.
Социально-психологический тренинг.
Психокоррекционное занятие.
Этическая беседа, диспут, «круглый стол».
Анализ социально-педагогических ситуаций.
Литература
Дудинова И.Ю., Косачева Е.П., Першина Т.В., Шишова А.В. Лекции по курсу «Организация психолого-педагогической деятельности социального педагога». Череповец: ЧГУ, 2003
Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург, 1997
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М.: Гардарики, 2008
Мудрик А.В. Основы социальной педагогики. - М.: Академия, 2006
Никулина О.М., Смотрова Л.Н. Социальная педагогика. – М.: Высшее образование, 2008
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001
Педагогика общей заботы: Понятийный аппарат / Под ред. Е.В. Титовой. – СПб., 1998
Социальная педагогика: курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2000
Социальная педагогика: Учебное пособие для студ. высших учеб. заведений /Под ред. В.А. Никитина – М., 2000*
Чернышов А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Пед. общество России, 1999
Модуль 6.Средства контроля качества обучения
1. Контроль за самостоятельной работой студента
Текущий контроль - Контрольные работы
№ п/п |
Примерные вопросы контрольных работ
|
1 |
диктант проводится по тезаурусу дисциплины. |
2 |
практическая работа - составление матрицы обобщенного показателя социального благополучия семьи как института воспитания |
3 |
практическая работа - составление карты социума конкретного ребенка |
Матрица обобщенного показателя социального благополучия семьи как института воспитания
п./п. |
Социальные характеристики семьи |
Балл |
1. |
Состав мать: мать, отец, дедушка, бабушка; только мать и Отец; мать и отчим; отец и мачеха; одна мать; один отец; родителей нет: бабушка, дедушка; только другие родственники |
5 4 3 2 1 |
2. |
Санитарно-жилищные условия семьи: благоустроенная отдельная квартира; отдельная квартира с родителями супругов; более одной комнаты в коммунальной квартире; одна комната в коммунальной квартире с удобствами; комната в общежитии, бараке без удобств |
5 4 3 2 1 |
3 |
Доход семьи: могут практически ни в чем себе не отказывать; денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут в кредит или в долг; на повседневные расходы хватает, но покупка одежды вызывает трудности; живут от зарплаты до зарплаты; денег до зарплаты не хватает. |
5 4 3 2 1 |
4. |
Педагогический стиль семьи: постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия; слепая любовь, гиперопека, эмоциональная навязчивость; первичная ориентация родителей на собственную жизнь при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям; равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети, как дополнительное бремя, дополнительные проблемы; напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям. |
5 4 3 2 1 |
5. |
Уровень социального здоровья семьи: атмосфера взаимной поддержки, доброжелательности, любви; здоровый образ жизни семьи без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут по «привычке»; в семье ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке; судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих родителей; родители стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение. |
5 4 3 2 1
|
6. |
Ценность детей в семье: дети - главная ценность в семье; дети - равнозначная ценность наряду с супружеством; дети дополняют супружеские отношения; дети - элемент социального статуса «как у всех»; дети - обуза, доставляют много дополнительных забот, беспокойства. |
5 4 3 2 1 |
7. |
Отношения семьи со школой: высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь в школе, высокая информированность о школьных делах ребенка; обращение к педагогам за советами по вопросам воспитания, признание их авторитета, регулярное участие в родительских собраниях; интерес к школьной жизни ребенка односторонний: только у матери; критика педагогических методов школы, уклонение от посещения родительских собраний; отсутствие интереса к школьным делам ребенка, сознательное ограничение посещений ребенком школы (в целях эксплуатации его труда, по другим причинам). |
5 4 3 2 1 |
Инструкцияпо определению обобщенного показателя уровня социального благополучия семьи как института воспитания:
Общая сумма баллов: 105.
При анализе конкретной семьи сумма баллов:
- ниже 21 характеризует семью группы повышенного риска (чем меньше баллов, тем выше риск);
- от 22 до 30 характеризует семью в пределах допустимой нормы, но семье требуется социально-педагогическая помощь;
- более 31 балла характеризует благополучные семьи (чем больше баллов, тем устойчивее благополучие).
На основе полученных данных сделайте выводы и рекомендации.